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新课改下英语作业的再反思 洪泽外国语中学 孔雁虹 【内容摘要】 在英语新课标标准下， 教师要重视所谓的“不起眼”的作业。对学生作业的布置和批改，不单单是一个对与错的问题， 更是教学过程的一个重要环节。根据多年的教学经验，以及对学生的调查，得到一些反思，即通过做“有质”的作业，在潜移默化中提高英语综合能力 发展个性，培养创新思维习惯和能力，为他们的终身学习作好准备。 【关键词】 新课标 问卷反馈 反思 一、引言 教育部制订的《英语课程标准》倡导 “自主性学习方式”和终身学习的理念,极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养,提到丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。到底实施改革的效果怎样，改革进程中还存在哪些问题？本文将从英语教学中“不起眼”的作业着手作一些问卷分析。 二、关于学生英语作业的问卷调查 1、问卷调查的反馈信息 本次对150名初一,高二和高三学生进行了一次抽样调查。经过抽样问卷，然后分类归纳，其反馈的信息如下： 初一组 问题 学生的回答 1、 你认为做英语作业有无必要？ 85% 学生认为英语作业是有必要做的. 2、 你最喜欢做什么类的英语作业？ 游戏类的, 小组合作类的作业等。 3、 你最不喜欢做什么类的英语作业？ 抄写单词,尤其是罚抄性的作业等. 4、 你认为所做的作业有利于你能力的提高吗？ 约60%的学生回答是：不清楚， 很难说。 5、 你心目中的英语作业该是怎样的？ 自由选择性的作业;具有多样性和趣味性等。 6、你对英语老师布置的作业有何建议？ 考虑我们的兴趣来设计作业。作业要适量，等等。 高二组 问题 学生的回答 1、 你认为做英语作业有无必要？ 95%学生认为英语作业是有必要做的 2、 你最喜欢做什么类的英语作业？ 阅读自己感兴趣的文章和书；或上网查阅相关的英语资料等。 3、 你最不喜欢做什么类的英语作业？ 背词汇,默写；做难度大而又看不懂的完形和阅读理解。 4、你认为所做的作业有利于你能力的提高吗？ 约70%的学生认为，能提高考试分数，也就是应试能力。其他的能力可能有所提高，但目前感觉不明显。 5、你心目中的英语作业该是怎样的？ 有趣味性,并能体现我们个性的,而且能让我们有成就感的作业；让我们阅读自选的英语报刊和书等等。 6、 你对英语老师布置的作业有何建议？ 1能考虑我们的年龄特点; 2 具有时代气息和生活气息的作业;3 能快速提高英语能力的作业,4 作业要适度等。 高三组 问题 学生的回答 1、你为做英语作业有无必要？ 100%学生认为英语作业是有必要做的。 2、 你最喜欢做什么类的英语作业？ 创新性的作业而且有利于提高英语运用能力的作业。 3、 你最不喜欢做什么类的英语作业？ 1背高考词汇及无休止的做综合试卷.2杂乱无章的随意作业等。 4、你认为所做的作业有利于你能力的提高吗？ 约95%的学生认为能提高高考的应试能力，可能会间接地提高其他能力。 5、 你心目中的英语作用该是怎样的？ 有自主选择性的作业,并能提高高考能力的作业。有趣味性的同时又能提高能力题更好，等等。 6、 你对英语老师布置的作业有何建议？ 1 作业要精心设计; 2 有梯度,能让每个学生有成就感; 3 能直指高考；4 作业要适量等。 初一、高二、高三 问题 选择项 比例 作业目的 自己喜欢做，为了提高自己的能力。 27.6% 仅仅是为了考试，拿高分。 62.9% 只是为了应付老师。 9.5% 作业过程 自己独立完成，如有难题请教。从不抄袭。 32.5% 偶尔有抄袭现象。 60.8% 经常抄袭，甚至不做作业。 6.7% 2、反馈信息的分析 虽然传统作业在培养学生记忆能力方面非常有效，且具有很强的操作性。但从问卷结果可以看出,目前的所沿用的英语作业模式阻碍了新课程改革的进程。如果反思一下，我们不难发现它存在着很多的弊端。主要表现在： ①作业缺乏个性化 人们都知道“削足适履”的成语，而现行的英语作业在某种程度上恰恰就犯了这个错误，搞标准化、同步化的作业模式。有些学校甚至严格要求整个年级作业统一，无视学生的个性和基础的差异性，搞一刀切，这样的作业无疑是学习兴趣的“屠宰场”。人是有个性的，有差异的。而这应是我们教育的出发点和最终的目的。用硬性的统一的模式、统一的规格去要求实质上有差别的学生，那结果可能不是发展而是压抑、甚至是摧残。教育家孔夫子早就提出“因材施教”的主张。而如今的作业没有弹性，缺乏层次，这势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象,因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，英