新课程改革阶段性总结.docVIP

大胆探索，稳步推进 积极促进新课程改革向纵深发展 ------武威第四中学新课程改革阶段性总结 　　为了中华民族的伟大复兴，为了每个学生的发展，这是基础教育课程改革赋予我们的历史使命。2003年秋季开始，我们带着这一理念，围绕这一目标，潜心钻研,不断反思,踏踏实实地实践着新课程,从最初的迷茫与困惑,到现在的喜悦与收获,我们走出了一条“四中”特色的新课程改革之路。 　　一、实施新课程：立足校本，创新学校文化 　　课程改革成败的关键在于学校文化的创新。在新课程实施过程中，我们立足校本，将创新学校文化作为推进课程改革的抓手。 　　（一）推行校本管理，创新课改运行机制 　　1、实现课程理念与学校哲理的和谐统一 　　作为学校文化核心的办学哲理是实施课程改革的灵魂。为适应课程改革发展需要，为了学校可持续发展，我们将学校的办学哲理统一到“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”的核心理念上来，确定了“以人为本，面向全体”的办学理念，制定了“追求生态成长，实现和谐发展”的办学目标，将学生、教师、家长、学校的共同发展作为学校的主要价值取向，并让之成为学校全体成员的共同价值观。在共同价值观的统帅下，我们的课改方向正确、目标明确，与激情相伴，与生命同行。 　　2、实现课改规范性与创新性的完美结合 　　一方面，注重课改实施的规范性。我们强化领导，成立了以校长任组长，各部门共同参与的课程改革领导小组和实验小组，确定了“小步走，不停步”的实施原则，制定了《武威第四中学基础教育课程改革实验方案》，明确了指导思想、目标、任务、范围、规模及周期、措施。我们还通过教代会建立了一套符合学校实际、适应形势发展的具有个性的管理制度体系，规范办学和执教行为，对教师的工作提出了具体要求，将常规管理与评优授奖、考核晋级严格挂钩，促进了课程改革工作的自觉性。学校还围绕课改设计了《学生作业设置和批改要求》、《教师课堂教学评价表》、《学校活动情况记载表》、《工作奖惩记载表》和《参赛情况记载表》等多种表册，进一步规范了课改管理工作。 　　一方面，注重课改实施的创新性。我们主要通过价值引领、评价引导、特色创建等手段来实现。⑴价值引领。学校的系列制度，如优秀教师评比条件、年度职称考核细则、特色成果奖励方案、常规质量奖惩条例都体现了“关注教师生命价值、引领教师发展”理念和促进教师自主管理的原则：一是这些制度都是公开的，条件是明摆的，人人都可以对照条件去争取，对照标准去努力，只要你努力，你的生命价值就能体现，只要你奋斗，你的生命质量就有品位。二是这些条件、这些标准都是随着课改、学校的发展而调整、更新、提高的。我们通过制度的动态发展，来引领教师的发展，实现学生、学校的发展。⑵改革评价。学校先后制定了《新型课堂教学评价细则》、《教师素质发展性考评细则》等规范性文件，评价课堂教学的导向，不是求全责备，也不是看表面的、形式上的轰轰烈烈，而是看这堂课是否有新意，是否符合学生实际，是否体现以学生为主体，是否以学生发展为本，是否让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂。对教师的评价，不是以“分数”和“升学率”为导向，而是以促进教师的专业发展为根本，从德、能、勤、绩等几方面全面地进行综合评价，提倡教师的自评互评和学生对教师的评价，促进教师的专业成长。同时，对学生评价的机制和方式也进行了大幅度的改革。制定和修订了学生评价的有关表格，起草了《学生综合素质发展评价方案》，构建了包括基础表现、学业成绩和个性特长等三项指标的综合评价体系；形成了自评与互评、形成性评价与终结性评价、成长记录袋与课堂观察、管理评价与激励评价相结合的评价机制。倡导管理者、教师、家长、学生共同参与。⑶特色创建。学校逐步开展了特色级组、特色班级、特色教师、明星学生的评比活动，通过特色评比活动调动了全员进行课改创新的积极性和实效性。 　　（二）开展校本培训，锤炼课改师资队伍 　　教师是落实课程改革的关键人物，是课程的实施者、设计者、实际解读者，开展校本培训，锤炼师资，是课程改革的前提。 　　1、抓实校本培训规划 　　学校制定了师资队伍建设五年规划，确立了“校级、组级、个人”三级培训模式，修订了相关制度，对校本培训作了具体规定、明确要求，使校本培训工作常规化、制度化。学校注重教师师德修养的提升，在教师中倡导“德学齐修，敬业善教乐研”的教风和“我努力，我与四中共成长”的教师精神，把教师的专业成长规划作为重点工作来抓。我们先后两次召开教师职业生涯策划会，开展“做四中人”大讨论，组织教师结合课改要求和自身实际，进行个人专业成长三年规划，制定明确的阶段成长目标与措施，引导教师在课改中追求人生的价值。 　　2、营造校本培训氛围 　　催人奋进的学习氛围是校本培训的基础。我们坚持环境“逼”人、表率引路，营造学习型组织所需要的学习氛围，使老师们心中有目标，行动有