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普通高等学校本科化学专业规范 2005-11-21　　　　化学与化工学科教学指导委员会 字体大小：小 中 大 ???? 一、化学专业教育的历史及现状 ???? 1．萌芽时期（1865—1910） ???? 在化学成为一门学科之前，我们的祖先在陶瓷、冶金、酿造、炼丹、医药、火药、造纸、纺织等方面就创造了灿烂的化学文明，然而近代化学则是在鸦片战争前后从欧洲传入我国的。 ???? 我国近代化学教育始于19世纪60年代中期，京师同文馆（北京）、江南制造局（上海）开创了近代化学的教学活动，并翻译了一批化学教材。 ???? 1903年清政府颁布的《奏定学堂章程》是近代教育第一个新学制的政府法规（“癸卯学制”），规定了各级各类学制，大学堂制3～4年，分8科，化学是必修课。格致科（即理科）设有化学门，工科设有应用化学门，农科设有农艺化学门，各门设有相应的化学课程。 ???? 1897年南洋公学设立师范院，开设格致（物理及化学）课，拉开了近代师范教育的序幕。1902年京师大学堂附设“师范馆”，开中国近代高等师范教育之先河，1903年的《奏定学堂章程》第一次确立了独立的师范学制。 ???? 2．开创时期（1910—1937） ???? 1910年京师大学堂设立化学门，这是我国最早的正规高等化学教育机构，至1930年全国有近40所大学设立化学系，设有无机化学、有机化学、分析化学、化学实验、应用化学、理论及物理化学课程，并要求提交毕业论文或毕业设计。 ???? 这一时期基本体制是仿照西方近代教育，我国的化学专门人才开始成长时，他们一般在国内接受基本的化学教育，然后出国深造，在回国后对我国化学工业及化学教育发挥了先驱者作用。 ???? 这一时期留学回国的化学家都从事化学基础课教学，提出“重视理论和实验教学，重视能力培养”（戴安邦）。提出“国内已有若干学校（如清华大学、北京大学等校），在化学教育上的物质设备较之西洋之第二流大学已无愧色，在研究精神上有过之而无不及”，并认为“赶上日本不是难事了。”(曾昭抡) ???? 存在问题是全国没有统一的要求，完全取决于任课教授，不同学校之间教学水平相差较大；招生规模小，师生比约为1∶6，有限的师资力量没有充分利用。 ???? 3．巩固时期（1937—1949） ???? 抗战爆发后，各校历尽艰辛迁出沦陷区，如北大、清华、南开合并为西南联大,名师云集，学术气氛浓厚，培育了一批优秀人才，为后来新中国的建设和化学教育打下了一定的基础。其间，化学教育渗透到生物、地质等其他学科领域，其地位得到了巩固和提高，并开始自编了一些化学教材。抗战胜利后，各校又纷纷迁回原地。 ???? 4．发展时期（1949—1976） ???? 1952年全国院系调整，保留综合大学13所、高等师范院校33所，均成立了化学系，翻译出版了大批苏联教材，培养目标、教学计划和大纲受前苏联影响很大。由此建立的化学教学体系影响我国化学教学近40年之久。 ???? 1953年全国综合性大学会议提出，要培养在理论和基础学科方面从事研究工作和教学工作的专门人才，强调较深博的专门理论教育。在此期间为培养骨干教师，举办了“物质结构”、“结晶学”等讨论班，并编写了新中国的第一批化学教材，如黄子卿的《物理化学》、徐光宪的《物质结构》……，1952年到1958年教学秩序基本稳定，教学质量有所提高。 ???? 1958年“教育大革命”受“左”倾思潮的影响，打乱了正常的教学秩序，削弱了基础理论教学，造成了不良后果。 ???? 1961年党中央及时提出“调整、巩固、充实、提高”八字方针，制定颁布了《高教六十条》，恢复了正常的教学秩序，培养目标调整为“教学、研究人才及其他工作者”，制定了第二套教学计划和教学大纲。 ???? 1963年成立了化学教材编审委员会，负责制定计划、编写、审查和评价教材工作。出版了一大批我国自己的化学教材，大学教学质量有显著提高，培养了一批骨干教师，实验教学得以加强，教学研究气氛活跃。 ???? 1966年，“文化大革命”开始，高等教育处于停顿状态。 ???? 5．改革时期（1977— ） ???? 1977年恢复了高考和正常的教学秩序，同年10月召开了全国理科化学基础课教材编写会议，1978年9月召开了中国化学会会议，专门研究化学教学问题，成立化学教育工作委员会，并决定出版《化学教育》杂志。1979年10月恢复高校理科教材编审委员会，1980年在长春召开了“全国理科基础课教学大纲审订会议”，制定了化学基础课教学大纲及五年教材建设规划，这一系列会议和活动推动了化学教育的稳步发展。 ???? 1981年教育部批准成立“理科化学课程结构研究小组”，开展了教学质量调查及课程结构研究，提出“精选课程内容，适当减少授课学时，加强实验训练，注重能力培养