演讲报告教师幸福从何而来.docVIP

演讲报告：教师幸福从何而来 ??? 注：今天上午，我在天津市津南区北闸口小学做了一场演讲，题目是《做一个幸福的教师》。 ? ????? 这是2006年，我在《答问题，看性格》一文中给幸福下的定义。和下段对比可以得出：不同的人，在不同的时期，对幸福的理解是不一样的。 ? ????? 这是2011年，我在《课改中为什么有幸福》一文中给幸福下的定义。有位网友评论说：“可以列入新华词典，作为对幸福的第一注解！”另一位因为我而开博客，现已颇具影响的网友说：“我登录了您的博客，看到您那些率真的文章，觉得您就是海德格尔说的‘诗意地栖居在大地’式的人。那么忙还笔耕不辍，我不过上几节课就拿忙搪塞自己的懒惰……” ? ??? 秀才不出门，便知天下事。今天，有了网络，还有那么多教师写博客，所以，我很清楚，教师的职业幸福感，普遍缺失。中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所调查结果显示，82.2％的教师感觉压力大，10个教师３个倦怠工作，近四成教师生存状况不佳。到底什么原因让老师们心倦神疲，感受不到职业的幸福？　　第一，职场目标太过理想化。由于达不到既定目标，外部压力和自我否定导致工作倦怠。这点在年轻教师身上表现特别突出，刚走出象牙塔的天之骄子，满怀豪情地踏上讲台，一厢情愿地想干一番事业。结果，教学成绩、学生认可、领导评价都不容乐观。再加上论资排辈、同工不同酬、谈恋爱难、住房更是不敢想等因素，年轻人很容易浮躁、消沉，进而倦怠。 　　第二，职业压力难以释放。职称评聘的升迁竞争，日趋复杂的人际关系，工作强度的不断增大，周而复始的单调循环，均能导致教师表现出身心疲惫。独生子女“以稀为贵”，加之就业难的现状，使家长们对孩子的期望值特别高，而他们又将这种期望通过学校转嫁到教师身上。教师的肩膀上一头担着祖国的江山和社稷，一头挑着民族的希望和未来。这样的重担使不少教师不堪承受，不得不加班加点，得不到休息。再加上教育往往是投入与产出极不相称，教师的付出多，而学生的成效不显著，这又可能导致教师产生对职业的失望感。长期如此，自然倦怠。 　　第三，心理不平衡。社会行业分配的不合理，使越来越多的教师产生了心理的不平衡。巧取豪夺、贪污腐败、一夜暴富……在铜臭浸染的每一个角落都易扭曲人的世界观，老师也不能免俗。特别是在农村中小学，有些教师工资待遇偏低、住房条件较差、医疗无完全保障，无法培养职业自豪感。在这样的环境中工作，激情难以燃烧，身心慢慢疲惫。 　　第四，学校的管理存在问题。部分学校的领导素质不高，观念落后，管理混乱：有的对教师的绩效考评欠科学合理，存在着不公平现象；有的任人唯亲，拉帮结派；有的大搞“一言堂”，朝令夕改；有的唯成绩是论，不让休养生息。种种不合理现象都会涣散人心，让老师灰心丧气，在得过且过中形成心倦。接受采访的申山老师说：“师道尊严的扭曲、个性特长的泯灭、人际关系的异化，关键是教育环境太糟糕，论文可以请人写，证书可以花钱买，某些领导说一套做一套，台上慷慨激昂，私下蝇营狗苟。有些教师为了利益违背师德，违背得越多，获得的利益就越大，这让那些坚守道德原则的教师非常困惑，时间长了，也就有这样那样的想法……”　　第五，教师个体的性格和心理因素。有的教师根本不热爱教育事业，又找不到其他更好的职业，身在杏坛心却想着怎样去赚钱，在顾此失彼中郁郁寡欢。人们用“红烛”、“园丁”来比喻教师，就赋予了教师“无私奉献”的行业特点。没有崇高的职业理想，没能树立正确的教育观念，又不愿培养对学生理智的爱与宽容精神，这样地“当一天和尚撞一天钟”，怎能不神疲？另外，知识更新速度的加快、新课程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远远不能适应新形势的要求。部分老师常常感到力不从心，也会对所从事的工作渐渐失去信心、兴趣、动力。 ? ??? 我们从事的职业有那么多的不幸福，为什么不想着去改变呢！课改、课改，我们只所以倡导“改”，不就是为了把课堂中缺失的幸福找回来吗？　　武汉一名小学校长曾说“教育就是‘今天睡好觉，明天不跳楼’”，此话引发了广泛的共鸣。我儿子才上七年级，曾经3次过零点写不完作业，我为此写了篇博文《作业还是作孽》，想不到许多老师、家长跟帖说，我们的学校教育已经异化为“压榨”与“摧残”了。学生负担重，学生学得苦，教师教得累。李炳亭先生为此直言，课改就是从油锅里捞孩子。我们为人师，也为人父、为人母，谁忍心看着孩子在油锅里受煎熬呢？　　去年4月，我到杜郎口考察了3天。说实话，我是带着满腹疑问与困惑前去的，我不相信“零作业而升学率还百分百”，我不相信“老师不讲学生照样能学会”，我还不相信“学习可以在狂欢中完成”。可到了杜郎口的课堂，我被深深地震撼了：“教了那么多年学，习惯了‘一言堂’，也接受了‘生本说’，可把学生解放得如此彻底，把学习的积极主动性调动得如此高涨，课堂