八年级独立自主的和平外交说课[课件][人教版].pptVIP

学习目标 1、知道新中国成立后的外交政策是什么。 2、掌握和平共处五项原则的提出、内容和意义。 3、知道万隆会议的时间、特点、内容。 4、理解周恩来“求同存异”方针提出的背景、含义和作用。 * * * * 人教版八年级下册第四单元 第15课 独立自主的和平外交 太原十二中 王晓芬 一、说教材 1、教材地位和内容 本课是人教版《中国历史》八年级下册第五单元外交成就中的第1课，主要介绍了新中国成立到20世纪50年代中期主要的外交成就。本课是新中国成立初期奉行独立自主外交政策的开始，为今天的外交政策奠定了基础，在中国现代外交史上具有开篇的地位和作用，为70年代我国外交的重大突破奠定了坚实的基础。学习本节内容有利于理解今天中国的外交成就。 本课内容共两目：“和平共处五项原则”和“周恩来出席万隆会议”。 2、教学目标 课标依据：知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。 课标分解后的具体目标： ①了解独立自主和平外交政策；知道和平共处五项原则和万隆会议。 ②观察建国初外交形势示意图，认识“一边倒”方针的背景及给中国带来的影响;分析史料，理解“求同存异”的含义。 ③创设历史情境，体会周恩来面临的外交困境，感受周恩来非凡的外交智慧和人格魅力。 二、学情学法及重点、难点 八年级学生还没有接触世界史，对社会性质的差异、矛盾认识有限，新中国成立初的国际形势没有系统学习，一般不会将国际形势的变化与中国外交方针的制定和调整联系起来。学生知道周恩来，但不知道周恩来在万隆会议上起到的作用。 本课主要培养学生以下两种学习方法： 一是观察学习法，运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息，培养“论从史出”“以史实为依据”的历史学习习惯。 二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设问题情境，开展课堂讨论，在合作交流中感悟历史。 教学重点、难点及处理 重点：20世纪50年代的外交成就 处理方法：用材料、图片等资料创设情境，通过学生自主学习、生生合作、师生合作，让学生知道和平共处五项原则和万隆会议的内容、意义等。 难点：建国初期中国外交政策制定的背景及“求同存异”的 含义 处理方法：通过补充历史地图和史料，引导学生分析美苏两国对待新中国的不同态度，引出新中国实施“一边倒”的外交方针。通过补充的历史史料，分析 “求同存异” 的含义。 三、说教法 1、学生参与程度较高的学导式讨论教学法：鼓励学生自主学习基础知识，如和平共处五项原则的内容，万隆会议的基本知识等。有难度的问题通过教师启发式的点拨、生生合作等共同完成。 2、对基本史实进行必要的讲述：将教师的讲述、讲解与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等结合起来。 3、合作探究法：教师引导对重难点问题提出探究方向让学生共同参与，鼓励学生积极思考，在交流合作中勇于发表自己的观点。 四、说教学过程 ◆ 导入新课 ◆ 出示目标 ◆ 情境教、学 ◆ 课堂小结 导入新课 (设置疑问，激起学生了解周恩来的好奇心和求知欲，激发学生对本节课内容的学习兴趣。） 在中国近现代史上有这样一位人物，他的朋友评价他是“十亿中国人民心目中的第一位完人”，他的敌人评价他“极精明细密，殊可敬可佩也”，外国人评价他“与他相比，我们都是野蛮人”，网络评价他“中国最帅的人”。请问他是谁？ 我们已经习惯称呼他“周总理”，其实他还有一个身份—新中国第一任外交部部长。新中国成立初期，面对一次次的外交挫折，他是如何带领中国人民一次次摆脱困境的？这节课，让我们跟随那些珍贵的历史镜头和历史资料，感受他的外交智慧，领略新中国独立自主的和平外交。　 　 （根据教学目标和学情制定学习目标，让学生带着目标走进课堂） 情境教、学 （以建国初周恩来等外交家面临的一次次困境为主线，将具体知识点串联起来。） 情境一：度美苏意图，在困境中寻求出路。 情境二：提出和平共处五项原则——走向成熟。 情境三：“万隆会议，力挽狂澜显大国风范”。 签订《南京条约》 巴黎和会 思考： 1、回顾历史，请你概括近代中国外交的基本特征，用史实说明。 2、新中国实行什么样的外交？说出依据。发生这种变化的原因是什么？ （通过新旧知识对比，认识民族独立、国家性质是实现这种转变的原因；培养学生论从史出的学习习惯。引出独立自主的和平外交政策。） 与中国建交国家 新中国建国初期外交形势图 与美国共同封锁中国的国家 建国初期