国际关系的决定性因素.docVIP

国际关系的决定性因素：国家利益 教学目标： 知识目标： 知道国际关系的含义、内容和形式；了解影响国际关系的因素，理解国家利益是影响国际关系的决定性因素；知道我国国家利益的主要内容；理解在维护本国利益的同时，必须尊重他国合理的国家利益。 能力目标： 引导学生通过教师提供的感性材料去了解国际关系的相关知识，在积极主动的思考和合作探究中理解影响国际关系的基本因素，并能运用相关的理论去分析国际事件。 情感态度价值观目标： 拓宽学生的国际视野，关心我国在国际社会的地位和命运，积极、主动地用理性、智慧的态度和方法坚定地维护我国的国家利益 教材分析 本框共设三目，第一目“国家交往剪影”是本框的情景导入，其功能主要是通过使用反映国际关系的图片及文字说明，展现当代国际关系的主要内容和形式，让学生了解、探究国际关系的有关知识。第二目“国际关系及其决定性因素”是情景分析，是对课程标准关于国际关系及其决定性因素的知识点的系统表述，阐明了国际关系的含义、内容、形式及国际关系的决定性因素是国家利益。这部分是学生学习知识的主要部分。第三目“坚定地维护我国的利益”是情景回归，在明确国际关系及其决定性因素的基础上，进一步认识中国通过坚定维护国家的主权和安全、壮大综合国力、坚持社会主义方向、抵制外国的干干涉等努力，维护我国国家利益。 学情分析 关于国家利益的相关知识，高一学生在日常生活中体会较多，这就为学习本框知识奠定了一定的基础。但由于国际关系纷繁复杂，其内容和形式多种多样，国家利益的内容又是具有多层次、多领域的社会范畴，加之学生基层较差，高一理解起来有些困难。 教学重点：国际关系的决定性因素 教学难点：坚定地维护我国的国家利益 教学过程： 导入新课： 通过上一节的学习我们知道，国际社会是由主权国家和国际组织构成的，它们之间必然发生广泛而复杂的交往。在交往过程中，以什么为原则来处理相互之间的关系呢？下面就学习这方面的问题。 讲授新课： 【合作探究1】向学生展示反映国家交往的相关资料， 1、这些图片反映了国际关系的哪些内容？ 2、国家间交往的内容和形式是怎样的？ 3、国家间合作与冲突的决定性因素是什么？ 一、国际关系（板书） 1、含义：（板书） 2、内容：（板书） 3、形式：（板书） 过渡：通过刚才同学们展示的国际时事，我们可以发现，国际关系往往是复杂多变，有合作有竞争也有冲突，而且呈现冷热亲疏不同的局面，国际关系受到哪些因素的影响？下面我们就结合中日关系的发展过程理解这一问题。 日本这个国家在中国人心中的印象是复杂而矛盾的，恐怕世界上没有哪两个国家像中国和日本这样，相互交往的历史是如此之悠久，相互影响的程度是如此之深远，文化上的血缘关系是如此之密切和广泛，两国间的关系对双方的国家和民族兴衰产生了巨大的影响。也没有哪两个国家像中国和日本这样在封建社会和现代社会形成如此鲜明的反差，战争仇恨如此之刻骨铭心。但是今天，我们究竟该如何面对如此错综复杂的中日关系呢？ 【合作探究2】展示中日关系的材料 ◆1972年田中角荣首相访华，中日邦交正常化；其中1972年～1992年是重新调整和重新定位时期，1998年以来则是旨在构筑“友好合作伙伴关系” ◆2001年到2006年，中日两国高层互访中断，使中日关系趋冷，最后直达“冰点”。（冰冻状态） ◆ 2006年10月8日，安倍对中国进行正式访问。这是日本领导人5年来第一次访问中国。（破冰之旅） ◆ 2007年4月11-13日，中国总理在时隔7年之后首次访问日本，是在中日邦交正常化35周年之际访问日本。（融冰之旅） ◆ 2010年5月30日，应日本首相鸠山由纪夫邀请，国务院总理温家宝对日本进行了为期三天的正式访问。（夏长之旅） ◆2012年9月日本企图购买我国固有领土钓鱼岛的闹剧，使两国关系温度降到冰点。(冰冻状态) 请运用历史事实说明2006年以前中日关系和2012年为什么出现了“冰冻状态”？ 中日关系为何会处于“冰冻状态”，所涉及到的历史事实主要由：历史问题；教科书问题；参拜靖国神社问题；钓鱼岛的主权归属问题；东海油气田问题；台湾问题。 师进一步引导：刚才大家谈到了很多历史问题，那么在这些问题上，中日之间是怎么样看待的呢，就拿教科书问题来说，日本人美化战争，篡改历史，其目的是为了掩盖自己的罪行，维护自己的利益，那他们这么做我们中国同意吗？不同意，因为他们侵犯了我们的利益，伤害了我们的感情。因此，中日之间之所以处于冰冻状态，是因为我们在这些问题上存在着利益的对立。 2、2006年日本为什么要“破冰”？为什么要“融冰”？ 政治方面：共同维护东北亚的和平与稳定，推进东亚区域合作进程，致力于亚洲的振兴。 经济方面：中国是日本最大的贸易伙伴，中国经济的快速发展，需要