部编版语文三年级上册第1单元《畅谈学校生活 ,争做“新鲜”播报员》 大单元主题情境式教学设计.docxVIP

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部编版语文三年级上册单元任务群教案

第1单元《畅谈谈学校生活,争做“新鲜”播报员》

人文主题分析

本单元的主题是“学校生活”,包含了两篇精读课文—《大青树下的小学》《花的学校》,一篇略读课文—《不懂就要问》。《大青树下的小学》描绘了一所充满欢乐与祥和生活的边疆小学,体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。《花的学校》则以散文诗的形式,通过丰富的想象展现了孩子和妈妈之间深厚的感情。《不懂就要问》鼓励学生养成“不懂就要问”的学习习惯。正如本单元的单元导语所说:“美丽的校园,成长的摇篮,梦想启航的地方。”本单元的学习旨在激发学生对学校生活的热爱与向往,增强学生对友爱、团结的认识。

本单元的语文要素有:一是阅读要素,二是习作要素。

阅读要素为“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”,目的是引导学生关注课文中富有特色、能吸引人的表达,并主动理解、交流、积累这些词句。为此,教材对这一要素进行了系统的安排:既有比较开放的提示,例如在文中画出有新鲜感的词句;也有具体的指向,例如《花的学校》中把事物当作人来写。既提示学生自主学习有新鲜感的词句,又提倡在相互交流中提高认识。不但重视课内阅读的学习,还关注课外阅读中的拓展运用。

阅读《义务教育课程标准(2022年版)》会发现,这条阅读要素符合第二学段“阅读与鉴赏”中“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”的要求。统编教材根据学生的认知发展规律,对此部分内容作出了循序渐进的安排。

册次

所在单元

阅读要素

三上

第一单元

阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。

三上

第七单元

感受课文生动的语言,积累喜欢的语句。

三下

第一单元

体会优美生动的语句。

四上

第三单元

体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察。

此外,本单元还引入了习作练习,其要素为:“体会习作的乐趣。”这是教材中第一次正式进行习作练习。教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动;要求学生用几句话或一段话来介

绍自己的同学。这个习作练习在让学生相对轻松地进入习作学习的同时,旨在激发他们对写作的兴趣,促进他们在写作方面的进步。

综合人文主题及语文要素,本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

首先,在本单元的学习中,学生即将接触到的三篇文学作品以文学的方式展现了“学校生活”以及友爱与成长的人文主题。此外,本单元的语文要素为“阅读时关注有新鲜感的词语和句子”,鼓励学生主动理解和交流课文中的特色词句,同时本单元还引入了习作,以游戏形式编排了“猜猜他是谁”的活动。最后,通过阅读新课程标准发现“文学阅读与创意表达”任务群力求引导学生阅读多样的文学作品,通过对语言的鉴赏评价提高学生的审美品位,使学生能创造性地进行文学创作、交流、研讨等,表达自己个性化的思考。

因此,我们将本单元的内容定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。通过阅读文学作品和进行创意表达,学生将深入理解文学作品的主题与情感,提高审美情趣和表达能力,同时培养对学校生活和成长的热爱与向往。

结合“校园生活”主题以及“关注有新鲜感的词语和句子”的阅读要素,本单元我们以“畅谈学校生活”为主题统领整个单元,以“争做‘新鲜’播报员”为核心任务驱动,先后设置了“印象深刻的暑假”“学校里的新发现”“开启美好的新学期”等一系列学习任务,将精读课文、略读课文、口语交际、习作、词句段运用、课外拓展等融入其中,让学生从真实的生活出发,在多元的互动中,关注文中有新鲜感的词句,体会习作的乐趣。

1.认识24个生字,读准3个多音字,会写26个生字,会写28个词语。

2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。

3.默读课文《不懂就要问》,初步了解略读课文的基本学习要求和主要内容,简单表达自己的看法。

4.关注课文中有新鲜感的词句,能仿照课文中的表达进行仿写,同时选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。

5.能选择一两个特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

正确认读生字,积累多音字;能书写会写的字词;能积累课文中生动、准确的词句。

☆☆☆

阅读与鉴赏

正确、流利地朗读课文,能边读边想象画面。

☆☆☆

表达与交流

关注课文中有新鲜感的词句,能仿照课文中的表达进行仿写,同时选