电工基础难教难学及对策.doc

2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文 技校《电工基础》难教难学之成因与对策浅析 技校《电工基础》难教难学之成因与对策浅析 摘要：技校教师普遍感到《电工基础》教学难度越来越大。在目前暂没办法改变生源质量的情况下，在教学实践中，除了教会他（她）们做人的基本道理外，教师如能根据实际情况采取如下一些因应措施，可以较好地提高《电工基础》的教学效果。 关键词：电工基础 难教难学 成因 对策 近几年来，技校教师普遍感到《电工基础》教学难度越来越大。究其原因，笔者认为主要有以下几个方面的原因： 一、近几年来大多数技校仍在追求数量扩张，继续走规模发展之路，学校都在最大限度地吸纳生源，竞争激烈，秩序混乱。从招生情况看，生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不参加的群体。他（她）们或是对前途悲观失望，对学习漫不经心，没有更高的理想和追求；或是浑身沾染不良习气，组织纪律意识淡薄，缺乏责任感，自控能力差。要扭转这批学生的精神面貌，教会他（她）们做人的基本道理，学到起码的文化专业知识，需要付出怎样艰辛的劳动？更何况这些学生大多数理两科成绩更差，甚至厌恶数学、物理学习，自然不喜欢以数理为基础的《电工基础》。 二、《电工基础》教材理论较深，概念多且抽象，学生不易理解和掌握。而技校学生大多对理论学习兴趣又不大，认为读技校，只要学好专业操作技能就行了。这也严重影响着《电工基础》的教学。 三、技校相关课程的教材不配套，学校教学进度安排不尽合理，许多在《电工基础》教学中需要用到的数学知识，其进度滞后于《电工基础》甚至没讲授。如技校《数学》“复数”为选学为容，且教学进度相对滞后，多数学校在教学中甚至删掉了“复数”的教学，而《电工基础》中正弦交流电的复数法的教学，需要学生有较好的“复数”知识基础。又如我省96年开始，已不专门开设与《电工基础》紧密相关的《物理》课了，而《电工基础》中大多教学内容是建立在这些数学、物理知识基础上的。这些都增加了《电工基础》的教学难度。 四、各学校为了强化学生操作技能，增加了实习教学时间，相应减少了理论教学课时，而教材的编排还未及时作出相应的调整，这使得理论教学课时明显不够。再加上一些教师教学方法单调、陈旧，仍习惯于采用灌输式等老一套方法教学，学生不容易接受。 针对以上问题，在目前暂没办法改变生源质量的情况下，在教学实践中，笔者体会到，除了教会他（她）们做人的基本道理外，教师如能根据实际情况采取如下一些因应措施，可以较好地提高《电工基础》的教学效果。 一、认真做好课程与课堂的导入、导学设计 兴趣是最好的老师。要学好电工基础，首先必须让学生对《电工基础》课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。为此，教师的课程与课堂的导入设计显得尤为重要。 课程导入主要是上好第一堂课，它可以起到先声夺人的效果（这往往是一些教师最容易忽视的）。因此，教师要做好充分的教学准备，认真上好绪言课。教师多介绍一些电工基础理论在生活中、生产中、现代科技中的应用以及与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中无处没有电，电工基础与社会的进步、科技的发展紧密相联，电工基础与他们的生活息息相关。从而增加学生对电工基础学科的亲切感。其次，教师要讲清本课程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。最后教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样，先入为主，无疑会引起学生的注意和好奇，会激发学生的求知兴趣和情感，使学生学习电工基础的积极性大大提高。 而精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪的高涨，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。其导入方法必须依据每堂课的教学任务和内容，学生的心理需求和知识基础进行设计。主要有：1、生活经验引入法。它是以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。2、设问引疑法。在课堂教学之初，认真编拟符合学生认知水平富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习内容。例如：在学习串联谐振时，可以这样引入课题的：“大家都用过收音机吧？普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。本节