在数学教学中寻找和有效运用学生起点的行动研究.docVIP

《小学数学教学中有效运用学生起点的研究》 结题报告 乌市第十三小学 课题组 前 言 二〇一二年9月，经市教研中心批准，我校研究课题“小学数学教学中有效运用学生起点的研究”被立项为二〇一二年度市级研究专项课题。课题研究周期一年（2012年9月－2013年6月）。目前我校课题研究工作进入结题阶段，现将一年来课题研究思路、成果进行梳理如下。 内容摘要：所谓的学习起点就是指学生在学习新知识之前，在日常生活中对本知识有一定的涉及和接触，具备了一定的认知水平。教师要准确地把握学生的学习起点，有效的运用，让学生轻松的学习，快乐的学习。本文就如何掌握学生学习起点和有效的应用学生的学习起点进行了探讨。 关键词学习起点 准确把握 有效应用 905-346 ，3008-2369让学生进行尝试练习，并选择不同的解题方法进行反馈：905-346=669、 905-346=659、 905-345=559、 905-346=459、 3008-2369=1749、 3008-2369=749、 3008-2369=639，从中寻找 出不同学生的学习起点，从而以此进行讲解和突破。 2、在谈话中寻找学生的学习起点 让学生展现他们已有知识状况..对于学生来说是激动人心的。当他们把自己所掌握的知识告诉同学与老师的时候，他们是在享受，享受学习给自己带来的骄傲，并且他们会以极大的热诚把自己掌握知识的来龙去脉尽其所能告诉老师和同学。这既是对自身学习进行再思考的过程，也是给其他同学以激励的过程。因此..对于一些教学内容，可以在上课时设计一些有关新知的问题让学生尽情阐述，而教师的任务则是根据学生不同的知识起点，抓住本课知识内容的核心问题，以问题的形势要求同学们继续研究，给予解决。例如，教学“圆的认识”一课时，可以提问，你们对圆有哪些认识，通过学生的回答，教师就可知道该把教学起点放在何处，从哪里开始起教学比较适合。又如，教学“圆的周长”这一课时，也可先提问，同学们，你们知道怎样来求一个圆的周长吗，如果学生回答不上来， 说明他们还不曾涉及到这个知识点，要从头开始进行教学，但如果有同学直接说出周长的计算公式，圆周长 =圆的直径×圆周率，说明已经有同学涉及到了这方面的知识。但到底有多少呢，就要进一步进行寻找。因此，可以继续询问，针对这个公式，大家有什么想问的吗？肯定有学生提出，为什么可以由它来计算圆的周长？圆周率是什么？等一系列问题。那就可以根据这些问题作为起点进行教学。再如，在教学“百分数的认识”之一内容时，也可以提出下列几个问题：你们在哪些地方看到过百分数？你们可以提供一些关于百分数的材料吗？你能说说你提供材料中的百分数所表示的意义吗？通过学生的回答？教师就可以寻找到学生学习的起点，把握住适宜的教学起点，从而进行教学。 3、在活动中寻找学生的学习起点 学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。而动手操作又是课堂活动中一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，从而更能体现出自己已有的知识基础。因此，有些教学内容，可以利用设计一些数学活动来寻找学生的学习起点。例如，学习“分数的意义”一课时，可以给每一小组提供 1个圆、 8支小棒、 10个三角形等材料，通过分一分这些物体，看能得到哪些分数。让学生通过这样的活动，呈现出他原有的知识水平，教师从中寻找到真正的教学起点，在此基础上进行教学。这样，既避 免了重复教学，又能紧扣学生的需求。 （三）根据学生的学习起点解决“内需问题” 课堂教学应关注学生“内需的问题”——内心中急于解决的问题。没有问题就没有教学活动的必要。而有了“问题”..尤其是学生的“内需问题”，大家才能围绕问题的解决展开学习、讨论、调查、研究等工作。教师要善于挑起学生新旧知识间的认知冲突，以学生已有的认知、生活经验为基础提出问题，关注学生内在心理困惑的诱导和生成，及时解决学生的内需问题。 （四）根据学生的学习起点完善作业设计 作业——它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分，教师可以根据数学课的特点和学生的发展状况，及时调整作业形式和作业内容，使作业更具有针对性、有效性。 五、课题实在问题和困惑 1、提高自己的理性认识。研究和学习令我看到自身教育理论的不足与认识层次的局限。因此在课题的实践过程中要反复高速思路和方法，浪费了宝贵的时间。日常的研究结果也不能总结、上升到理论的高度。这表明“学习”是我今后工作中的第一主题。 2、如何运用学习起点来指导教学、提高教学效率，值得我们进一步地探讨与研究。毕竟一学期的研究时间有些短暂了。 1