2013-2014学年度第一学期高三政治教师会议.pptVIP

高三一轮复习的有关说明 复习时间和顺序 时间一般为第一次检测前完成，各学校也可以根据自己学生的实际掌握情况和学校的课时安排适当提前或延后；复习的顺序一般按照《经济生活》、 《生活与哲学》、 《政治生活》、《文化生活》、《国家和国际组织常识》的顺序完成一轮复习。11月份要完成辩证法部分。 关于三次检测：一检：苏北四市；二检：苏、锡、常、镇；三检：待定。模底考试有可能不再进行。 面临的形势 由于学科地位的降低（要做好再次降低的心理准备）学生、学校、家长对政治学科的重视不够,导致高一、高二学习时对基础知识、主干知识掌握不牢固，印象不深刻，许多应该在基础年级学习中掌握的知识没有掌握；更谈不到知识之间的内在联系、综合能力。对高考规范要求不清楚，审题解题规律和技巧欠缺；答题层次性、逻辑性不强，书写潦草等问题。 我们的过B率和匹配率在徐州市还不是太好。（大市：2013高考过A率15.52%、过B率35.63%；小高考过A率4.98%，合格率94.75%，都是比较低的）邳州的各项比率比大市要低。 借用两句话：态度决定一切、细节决定成败。从我们学科的现实情况来看，我们不缺少优秀的、能够胜任高三年级教学的老师，有时候我们缺少是认真工作的态度、热情和责任心。 主要表现在以下几个方面： 1.重考纲、轻教材 教学过程中部分老师只顾按考点来讲，对考点逐个讲解，把本应该有的知识逻辑打乱、割裂，学生学起来很费力而且也不懂得如何去运用，更谈不到综合运用所学知识去解决某一个问题。教师在教学中引导学生看书的力度不够，也没有强调教材对于学生学习的重要性。 2.以教辅代替教材的现象比较严重 不少老师的教学载体就是一本教辅，而学生的学习载体也是这本教辅。这就导致教师在教学中基本上没有自己的东西和灵感，学生在学习过程中动手很少、动脑不足，有的只是机械地记忆和做题，学习的效率很差。 3.重讲解、轻实效 教学中一个比较突出的问题，就是部分教师在教学过程中很少顾及学生学的情况。教师只是一味地讲，有的教师讲的确实比较精彩，但学生到底掌握到什么程度、理解了没有、记了没有、会了没有，作为教师根本不知道。大部分学生只是简单地听听，很少有人去做笔记，哪怕是最简单的标记，这样的复习效果可想而知。 4.重知识、轻热点 不少老师在教学过程中只重视对基础知识的简单描述、再现，有的教师能把基础知识解读的很到位，但却忽视了社会生活中的焦点问题、热点问题和重大时政在课程中的呈现和理论分析，使得课堂教学枯燥乏味，学生听课的热情、积极性都不高。这和学期初制定的复习策略不符合。这也是备课不充分的表现。 5.以导学案代替备课 在检查备课中发现，不少老师用导学案充当备课。而且导学案的质量不一，有的学校是通过分工的方式，分段或分模块制作导学案，也有的学校是通过征订的方式，通过购买获得导学案。除此之外教师就没有其它算作是备课的东西了，从部分教师的课堂教学中也可以发现他们对于教材的陌生和对知识点解读的苍白。（要学会洗课） 6.教师的认识不到位 部分教师存在对学科教学认识上的不足。他们有很多的理由为自己教学的不认真开脱。有来自学生的，有来自学校的，也有对高考制度不满的。但无论如何作为政治学科教师，首先要自己认可，自己对学科的定位要正确，要考虑到自身学科的发展，才能教好，才能不断地提高自己的业务能力和素质。 7.少数教师的个人业务能力和素质有待进一步提高 目前还存在着极少数教师的业务能力和业务素质不高的情况，表现在课堂教学的环节不全、语言生涩、思维不清、口头语太多、相关知识缺乏、联系热点材料的能力不足、不知如何去激发学生的学习兴趣、板书潦草、教师教学的内涵不足，只是简单的复述教材、课堂教学比较粗糙等。 8.教学过程中知识的指向性不明确 多数教师能够把基础知识的脉络梳理清楚，讲解也比较清晰，但对知识的指向性不清楚，也就是学习这些知识到底是为了解决什么问题的，有的教师自己都不是很清楚，所以学生有时拿到一些时事题目就无所适从。俗话说师傅不明弟子弱，要想让学生学的轻松明白教师首先要自己明白。告诉学生每一个知识的来胧去脉，能够解决哪些问题。 9.宏观的知识体系没有足够的重视 在教学中，多数教师都能对微观的知识点讲的比较透彻，体系也比较清晰。但对于宏观的知识体系即整体的知识脉络不是很清楚或是根本没注意到，这直接导致了学生在解决复杂问题时不知所措。实践证明：脱离于体系的零散知识点是无效和无意义的。 10.教研氛围不浓 由于政治学科各校的教师人数比较少，加之部分学校取消了教研