浅谈如何在生物教学中进德行育教育.docVIP

2009年学科德育征文 浅谈如何在生物教学中进行德育教育 学科：生物 姓名：李莉 电话单位：天津市第三十五中学 浅谈如何在生物教学中进行德育教育 摘要： “学高为师，德高为范”，在日常教学中，教书与育人是分不开的。生物学作为一门自然学科，它的德育教育，不同于政治课，它是与生物学知识紧密结合进行的。在教学中教师要体现教学设计的导向性；教育过程的渗透性；教材内容的服务性；教育对象的易接受性和教师人格的示范性。使学生在获得生物学知识的同时，形成良好的道德品质，从而达到智育、德育的双重目的。 古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”作为教师的基本职责，第一是“育人”，然后才是“教书”! 有道是“要成才，先成人”、 教育者并不单纯只是教会学生学习知识，更重要的是加强学生的德育教育。很多老师认为德育教育只是班主任的责任，其实不然，各学科教学的同时都可以进行德育教育。 生物学作为一门自然学科，它的德育教育，不同于政治课，它是与生物学知识紧密结合进行的。因此，生物课德育教育的方法特点是：在生物知识的教学和技能的训练中渗透思想教育。教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶、意志培养、道德规范。在生物教学的过程中，要坚持由浅入深、由表及里、循序渐进、逐渐渗透的原则，使学生在获得生物学知识的同时，也树立起正确的人生观、世界观，形成良好的道德品质，从而达到智育、德育的双重目的。 一、教学设计的导向性： 在生物教学中进行德育教育，教学设计要做到： 1、有意。即有德育意识，要把德育与知识、能力放在同一个目标水平上来进行，把德育当成教学的三大任务之一，不能忽视。“有意”可以说是进行德育的前提。 2、有机。即把德育内容与教学内容有机地结合起来，或者说是把知识作为德育的载体，把德育渗透、贯穿于整个教学过程之中，教学中要有“寓”的意识，讲究“寓”的艺术。“有机”可以说是进行德育的关键。 3、有效。即德育要讲实效，德育的实效可以说既是目标，又是检验的标准，最终要使德育目标落实。“有效”可以说是德育的核心。 要做到这些，最重要的是教师要加强自身的修养，不断地优化自己的知识结构、思维模式、思想觉悟、人格特征等，才能适应教学中进行德育的要求，才能完成生物教学中的德育目标。 二、教育过程的渗透性 中学生物教学的内容涉及广泛，适于渗透德育教育。在生物教学中渗透德育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。这种结合点，一种是固定的，一种是可变动的。 固定的知识结合点，存在于教材中，具有客观性。有的知识结合点属于“显性”，例如，李时珍编著了《 本草纲目》，被译成多种外国文字，成为世界上享有盛名的植物学家，只要老师讲述，或者学生阅读，就可以受到爱国主义思想教育。有的知识结合点属于“隐性”，需要教师去发掘。例如，生物体都能适应一定的环境，也能影响环境。所有现存的生物，它们的形态结构和生活习性都是与周围环境相适应的；同时生物的生命活动也会使环境发生变化。进行辩证唯物主义观点的教育，使学生印象深刻。这样的知识点需要发掘、升华。 另一种是可变动的知识结合点，它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学材料的状况，以及是否善于选择教材中相应的知识点。有的知识点不具有某种思想性，教师可以将自己占有的闪光的思想材料，在教材相应的知识点上赋予思想性。例如，讲DNA的双螺旋结构，一般为双链，可结合讲述我国科学家于1990年1 1月28日发现了三链状DNA新结构。这一成果被称誉为人类对自然界认识的又一重大发现，获得美国当年百项科学头奖。这样讲既体现了教学的时代气息，又进行了爱国主义教育。 三、教材内容的服务性： 青少年德育建设要体现服务性，从关心爱护他们的角度出发，关注、解决他们学习、生活、成长中遇到的问题，在教育引导中帮助他们明辨是非、美丑、善恶，把德育教育落到实处。 如在学习“人的生殖和发育”一节时，因为青春期是一个人生长发育的黄金时期，初中生进入青春期后，面对突如其来的生理、心理变化，会感到不知所措。为此我们在课上开展了以“青春期卫生”为主题的知识讲座，播放有关青春期发育的教学光盘，及时让学生了解青春期方面的知识，解答他们心中的困惑，指导他们正确对待青春期出现的生理和心理变化，正视自己的性别“身份”；并认识到在青春期应把主要的精力放在学习，树立远大的理想目标。又如在每年的12月1日“世界艾滋病日”之际，我们都组织青少年学生观看预防艾滋病的专题片，开展预防艾滋病知识竞赛。通过活动让青少年学生了解艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒（HIV）”引起的，艾滋病毒主要存在于人的血液、精液和唾液等体液中，主要通过性传播、母婴传播途径传播。让青少年学生在活动中树