浅谈小学数学课中堂的猜想教学要交的论文.docVIP

让学生插上猜想的翅膀 ——浅谈小学数学课堂中猜想教学 盐城亭湖南洋小学 彭明静 内容摘要：数学猜想是人的思维在探索数学规律和本质时的一种策略，它是建立在已有的知识经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假设，它是一种推理，更是一种数学想象。在教学实践中主要通过教学环节的过程培养学生的猜想能力。我认为可以在“导入”中诱发猜想在“操作”中萌发猜想在“新授”中启发猜想在“总结”中拓展猜想。从而有效地培养能力，开发智力， 数学教学环节 猜想教学 数学猜想是人的思维在探索数学规律和本质时的一种策略，它是建立在已有的知识经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假设，它是一种推理，更是一种数学想象。数学教学中鼓励学生大胆提出猜想,可以营造学习氛围，激起学生饱满的探究热情，使学生获得更多的数学发现机会，提高数感,发展推理能力,锻炼思维。《数学课程标准（实验稿）》也指出：数学教学，要引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。 长期以来，在数学课堂教学中我们忽视了对小学生数学猜想能力的培养，在一定程度上造成了他们在解题过程中谨小慎微，想象力贫乏，创造力低下的现象。近几年，我在数学课堂教学环节中进行培养学生的猜想意识和能力的探索和在“入”中发猜想。新授内容的入，对培养学生的学习兴趣，激发学生的学习的主动性、能动性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。若能在讲授新知前，设置一些习题和问题，诱发学生猜想，不仅能很快地扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，激发其强烈的求知欲望，从而步入学习的最佳境地，还可以让他们感受猜想成功的喜悦。不管学生的猜想是对，还是错，都是难能可贵的。因为这是学生自己探索知识过程中，迈出的可喜的第一步，从这例子可以看出：在入中，诱发学生展开猜想，不但可以充分启动学生的思维，使其思维处于亢奋的状态，还使学生在猜想的过程中初步勾勒出知识的轮廓，从整体上了解所学的内容。二、在“操作”中猜想。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，小学生一般好奇心强，活泼好动，尤其是低年级学生的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。在教学中，教师可以组织他们拼一拼，画一画，量一量等操作活动，以满足他们的个性心理需求，同时也有利于他们从中萌发猜想。这样，学生在动手操作中萌发猜想，又在动手操作中验证猜想，使动手操作与合理猜想巧妙地融合在同一个教学过程中，既调动了学生多种感官参与学习活动，又让学生亲身经历了新知识的产生形成过程，大大提高了课堂教学效果。 三、在“新授”中启发猜想。当前的数学教学中流行的“尝试法”和“问题解决”等课堂教学模式是培养学生创新能力和主体意识的好方法。“问题解决”的基本模式是“问题——假设——建模——应用”，这里的“假设”从思维角度讲，就是一种猜想的体现。在教学“工程问题”时，最后，教师稍加点拨，学生很快地得出“工程问题”的解法，这样根据知识间的内在联系，引导学生自己去研究、探索，并发现数学规律，培养了学生积极探求的心理趋向。充分发挥学生潜在能力是当今素质教育研究的重点，因此，教师要采取多种手段激活学生学习的内驱力，疏通学生潜能涌动的渠道，以求迸发出创新的火花。要想实现这一目标，教师可以充分利用猜想，在有利于发挥学生潜能的最佳环节之上——知识巩固阶段，调动学生头脑中已有数学信息（概念、性质），大胆猜想，开拓新思路，从而促进他们对新知识的巩固、深化和发展。五、在“总结”中拓展猜想。如果认为课堂教学内容完成了，猜想也就该告一段落的话，那你就错了，这又是一种机械的教学思想。小结以后，难道就没有猜想存在了吗？应该有，也一定有。那将是教学内容的延伸和猜想的拓展。大家猜一猜下节课我们要学什么知识？下课后，就请大家猜想一下，下节课，我们将怎样利用所学知识，去解决。从应用知识的角度看，我们可以让学生猜想，今天所学的内容可以应用到哪些地方，如学习了目测、步测等方法，就可以让学生猜想步测学校到家的距离，目测教室面积的大小等。这样就把知识学活了，也有利于培养学生的实践能力。综上所述，我在课堂教学实践中，从一堂课的各个环节出发，对在导入、操作、新授、练习、总结五个方面中培养学生的猜想意识和能力作了的探索。“猜想”作为数学学科进行创新教育的重要组成部分和学生进行“再发现”和“再创造”的过程的开端，应得到更多的的重视。引导他们严谨思考，发散求异，从而有效地培养能力，开发智力，皮亚杰