浅谈新课程改下树应立怎样的语文教学观.docVIP

浅谈新课程改下应树立怎样的语文教学观 ?联合国教科文组织指出：“不会学习即不会生存，这是21世纪的重要特征。“知识经济时代，由于新技术革命的巨大作用，整个世界正在发生翻天覆地的重大变化，人类正面临着各种各样的亘古未有的新的挑战，如果没有掌握新知、接受新知、鉴别新知的能力和技巧，那么就无法适应新的变化和战胜新的挑战；再则，未来是学习化社会，学会学习有利于帮助人类消除灾难性危机和建设灿烂未来，有利于人们在保存旧的价值的同时，不断创造新的价值，有利于人们去面对过去和现在的问题的同时，能够正视未来的问题，为对付未来作好知识、文化上的准备。为了适应新的教育形势，教育工作者应该转变传统的教学观。那么，在新课程改革中，在语文教学实践中，教师应树立怎样的语文教学观呢？如何才能培养学生的实践能力与创新精神呢？我们必须坚持做到以下三点：一、树立大语文观语文即生活，生活即语文，生活多大，语文多大。一个人从发出第一声“妈妈”开始，他已经在学语文了，可以说，人长到几岁就学了几年的语文。记得我们当时招聘教师时，语文专业的竞争最激烈。因为语文谁都可以教，它毕竟是我们的母语嘛！但是不一定人人都教得好。语文课人人都会听，但并不一定全都听得懂，我们也可以对一堂语文课发表一些自己的看法，但并不一定能评到点子上。新课标给语文下的性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。也正因为语文有这一特性，也就决定了语文必须溶进生活这一大课堂，溶进信息资源丰富、沟通便利的网络环境之下，学生随时随地活动，都是在学语文，上语文课是学语文，上数学、英语等课也是在学语文（如果语文基础不扎实，数学中的逻辑思维就可能出现麻烦，而英语与语文的关系则更为密切了）。上网更是在学语文了。??? 大语文观的内涵是：我即语文、语文即我；网络即语文。生活中处处有语文，语文存在于生活中，存在于网络环境之中。语文存在于生活中，其它学科的老师在教学中也或多或少的在传授着语文知识。我认识一位数学老师，他要求学生每天写日记，并且每周批阅，学生也很愿意把自己的心事述说给老师。这样既增进了老师对学生的了解，师生之间相处非常融洽，又有利于班级的管理；同时也提高了学生的写作能力，真是一举两得。作为语文老师这么做是再平常不过了，但作为一位数学老师能坚持这么做，确实是难能可贵的。所以我们必须认识到与语文老师在一起是学语文，与其它老师在一起也是学语文，甚至与同学、家长、亲友在一起交往都是学语文。大语文观不仅教师要有，学生也要有，并把它运用到学习中去。??? 二、坚持改变传统的教学模式传统的教学模式已不能适应新的教学形势了，需要作进一步的改革，传统模式主要是以教师为中心，它虽然发挥了教师的主导作用，但却忽视了学生的主体作用。学生读相同的教材，做相同的作业，写相同的文章，听相同的讲授，习惯于用相同的内容和固定的方式来培养同一规格的人，从而忽视了学生的个体差异。其实，每个人，也包括所有受教育者，都有自己的个性，教师应当根据他们的不同个性，实行“因材施教”。孔子的学生问老师什么是“仁”，孔子根据每个学生的不同特点，对“仁”含义做出了不同的解释，这就是“因材施教”。只有“因材施教”，才可能激发起每个受教育者的创造性。如果每个教师都像“工程师”对待“零件”一样去对待受教育者，不但不可能激发起他们的创造热情，反而会把他们已经萌发的创造热情扼杀掉。所以，决不能说教师是人类灵魂的工程师，而应该说教师是人类灵魂的导师。?? 语文课原本应该是充满活力和情趣的，而眼下大多数学生都不太喜欢上语文课，因为他们一味被动的接受枯燥地、被固定了的答案。学生没有足够的想象空间，人物的性格、文章的思想主题都是固定了的，容不得学生有不同的看法，学生的思想被禁锢了。按这种模式培养出来的绝大多数是知识型人才，不利于具有创新思维和创新能力的人才的成长。曾经看到过一篇“影子”的文章，讲述了美国老师在教学“影子”一课时，先让学生回去测量不同时间影子的变化，然后通过网络查阅各种资料或向权威人士求教。了解影子的形成及变化等各方面的知识。这种做法不仅使学生的主体地位充分得到发挥，增强了自身的实践操作能力，同时也大大的提高了学习的积极性，使个性得到充分的发展。前苏联著名教学论专家赞科夫认为：教学应该走在发展的前面，教师的任务就在于努力探求新的教学途径或教学方式来促进学生的一般发展。下面将传统模式与部分新型模式进行比较，从中可看出各自的特点：传统教学一般模式（师问生答式、讲授式、注入式）：1、教师提出问题，以解释字词音义和句式为重点，或学生提出有哪些字词句式不理解，需要教师解答；2、教师提出问题让学生思考，学生解答（师问生答式），或教师讲授为主；3、教师总结，留家庭作业让学生去做。新型教学方法之一：1、?学生事先查阅字、词典及相关媒体，课