浅谈结构式集体游戏在小学低段数学教学中的有效运用.docVIP

结构式集体游戏在小学低段数学教学中的有效运用 摘要：《课标》在对学生知识技能目标中提出学生要能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。在素材选择时要符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体、有趣、富有一定启发性的活动（如：数学游戏），让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验。本文针对如何有效提高不同层次不同障碍的学生在课堂中的学习效果出发，探讨结构式集体游戏在低段数学教学中的有效运用，从几个涉及“概率与统计”，“数与代数”，“空间与图形”的教学设计来说明教师在开展结构式集体游戏时的引导、合作、参与、组织作用。 1 结构式集体游戏与一般游戏 前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式，这种形式中儿童可以认识和学习周围世界，并为显示出个人的积极性而开拓广阔的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神”。游戏与数学作为两项人类活动具有许多共同的特点，这种共性主要表现在它们的结构、实践等方面。其中游戏又是为辅助数学课堂有效前进的一项活动。 所谓结构式集体游戏就是针对不同性质的障碍，主动地设计不同的游戏程序，事先准备好材料，安排儿童进入经过设计的游戏情境，以达到预期目标，促进学习过程。而教育中的一般游戏是指学习者借助幻想（或想象）在虚拟空间中以多种媒体为中介、以教育目的为驱动、以规则为导向参与竞争，并接受反馈的交互式活动系统。它不考虑受教育者的层次及采用的游戏方法，只考虑游戏在课堂中对激发学生兴趣，加深学生对知识认知等方面的作用。结构式集体游戏的优点在于有针对性的将一些成员集中在一起能使每个集体成员相互促进，相互提高，并能减轻心理压力里，克服困难问题，其次集体成员可以从不同角度得到关于自己对他人作用的反馈信息，从而提高学习自信心，提高学习效率。 2 结构式集体游戏在教学中的作用与意义 巴斯葛说过：“数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。”数学游戏正是将数学知识“弄得略为趣味化”的很好手段，是小学数学尤其是低段数学教学中常用的教学方式。因此结构式集体游戏作为游戏教育中的比较重要的一类，在教学中也就显而易见的突显了它的作用。 1、能提供直观的感性材料 小学生对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，对能演示的过程更是颇感兴趣，在教学中运用结构式集体游戏，以直观的形式可以缩短学生与知识间的距离，将数学概念具体形象地呈现出来，而且由于结构式集体游戏的针对性较强，能很好的适应各类层次学生的学习要求。 2、能创设生动的教学情景 从教学实际出发，设计结构式集体游戏，合理安排学生的学习小组，创设情景，可使学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的“愤”“悱”状态，激发他们积极地进行智力活动。 3、能突破教学重点 每一节课都有新的知识产生，在这新知识的产生过程中，必然会出现一些难点，甚至是某些学生难以理解的难点，结构式集体游戏正好解决了课堂中部分学生出现的学习上能力的差异，教师根据班级情况与学生自身的情况，把学生进行分组，强弱合理搭配，并依据儿童好奇、好动、好玩的特点，精心设计游戏，寓教于趣，激发学生主动探索，突破教学难点。 4、能活跃课堂氛围 游戏是儿童的天性，它以其虚幻性、兴趣性、愉悦性，具体性和社会性深为儿童所喜爱，因而在课堂上有选择的采用结构式集体游戏教学，能使每一位学生都能享其所享，要其所要，活跃了课堂氛围，提高学生的学习兴致。 5、能促进思维品质的发展 小学生思维品质的形成与发展，在很大程度上有懒于教师的教学影响与有意培养，如：儿童学习“元、角、分”的认识后，教材安排了一道实际应用的思考题：小军有5张1角和2张2角，他要买一块5角钱的橡皮，可以怎样付钱？显然让一年级学生选择最简单的方法有一定的难度。为此我设计“模拟买卖”的游戏：一同学扮售货员，三位同学扮顾客，学具当货币。三位同学边买橡皮边说出不同的付钱方法，其他同学注意听，认真想，再让大家议论三种付钱方法，各要拿钱几次，哪种方法最简便，为什么？模拟买卖游戏接近学生，趣味增强，学生们以假当真，玩得开心，既发展了思维敏捷性，又培养了运用知识解决问题的能力。 3 结构式集体游戏在教学中的有效运用 数学游戏能为学生提供动手、动口、动脑的机会，并能为学生的多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，而结构式集体游戏又是根据学生的不同发展水平，适时的把教学内容，尤其是重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中，正是由于它针对的是不同障碍的学生，因此学生的学习过程也是在几乎没有心理压力的情况下完成，能有效的完成知识学习与探究的过程，提高教学效率，由此可见，在教学中适时