产教结合,实施数控技术专业课程体系改革供参习.docVIP

产教结合，实施数控技术专业课程体系改革 一、实施背景 为适应产业发展需要，以职业活动为主线，以项目实践为主体的方针，从课堂走向企业，由企业返回课堂，最后服务社会，把学校与企业有机联系起来，同时在周边地区乃至整个省内起到示范的作用，极力满足学生学习和学校教学的迫切需要下,我校在建设实训基地的基础上,以“产教相融”为重点,着力提高校内实训基地的生产性功能,即在校企联合、产教相融方面进行了积极的探索和尝试。 二、主要目标 产教结合主要是为改变传统的教学模式，探索当前职业教育的新途径，从灌输式的教学模式中解脱出来，培养动手能力强（既有相关的理论知识更具熟练的动手能力）能从事一线生产与管理的实用型人才。走出“灌输教育”的误区，搭起“产教结合”的平台，融企业文化与校园文化于一体，交相辉映，造就未来企业发展所需要的有用人才，缓解企来人力不足的压力，同时也可以让贫困的学子通过产教结合的途径完成学业，实现学校、工厂、学生“三赢”。 在这种教改模式下我们主要达到的目标有以下几点： （一）把课堂上吸取的理论知识转化为企业生产经营的专业技能。 （二）接受企业文化，学习企业制度，了解企业管理，适应企业环境。 （三）在企业的实践过程中培养合作、协同、交往的团队精神。 （四）通过在企业的实践使学生在课堂上所学的知识融汇到企业的具体操作过程中，达到技能训练，学以致用。把理论的掌握转化为在生产技能上的运用。 （五）通过在企业的实践，培养学生的敬业和创业精神，增强集体观与荣誉观。 三、工作过程 产教结合对我校来说是一项没有现成模式和成功经验的开创性工作，实施要求高，工作难度大。我校数控技术专业实施“校企合作，产教结合”的教改工作过程按如下六个步骤进行的： （一）确定目标。在我们正式实施这项教改之前，对当前的一些类似技工院校及就业市场做了有目的的调研工作，确定了以产教结合这种方式作为我们培养技术型人才的一个重要手段，同时制定了相应的培养对象（学生）在不同时期应达到的目标，并将这些目标转化成一些具体的教学活动任务。到实际对待我们的培养对象学生时，要求教师根据学生情况的不同，再对他们提出不同的指标和要求。 （二）理论知识的学习和实验训练穿插进行。学生在进入学校后开始和以前一样的一学期理论课学习，主要学习基础的文化课知识（如应用文的学习等）和专业方面简单知识（如识图等），同时适应和熟悉这个新的学习环境，这段时间还要教导学生到学校来除了学习书本知识和技能之外，也要锻炼自己将来生活上可能遇到的各方面能力，包括学习为人处事和团结协作的能力，鼓励大家积极的参加学校组织的各项课内外活动，以使自己得到全面发展。 在学生有了一定的理论基础后，开始尝试进行数控专业方面的实验，这段时期的训练在我专业新建的数控模拟及仿真实验室。开始由教师利用多媒体投影为学生示范，学生通过直观感受获得知识，然后自己仿真模拟转化为简单的技能练习。 （三）一体化学习。学生在数车实训车间内的一体化教室开始进行实际操作，并且我专业的一体化教学采用的是项目任务教学，简单的来说就是这里学习的每一个课题是以企业中的任务来布置的。即用最短的时间和最有效的方法使学生掌握某项技能。将专业基础课和专业课程按任务化的方式整合，在内容的选取上结合职业资格证考核要求和企业（市场）需求，通过一个个任务串联理论与实践知识，通过任务的逐步实施完成学生技能的培养，将理论教学内容嵌入到各个实践教学环节之中，以基本操作训练为基础，适当增加综合性、创新性及工艺性、实践性较强的实训任务。 如我们在数车一体化实习中具体实施过程如下： 第一步：接受任务，制定计划。 具体学习活动：1.领取工作任务书 2.制定工作计划 。 第二步：工艺制定与评价。具体学习活动：1.分组讨论工艺方案2.确定工艺过程3.小组评价工艺制定 。 第三步：工装设计与制作。具体学习活动：1．小组讨论制定工装 2．简单绘制工装图 3．与别的工种（铣工）协作制作工装 第四步：程序编制与仿真加工。具体学习活动：1．独立编制加工程序并验证 2．独立使用仿真软件进行刀具路径展示与评价。 第六步：零件检验及质量分析。具体学习活动：1．测量被测要素2．独立填写零件检验记录单3.小组讨论误差产生的原因并陈述 第七步：工作总结与评价。具体学习活动：1．小组展示工作成果2．小组互评3．小组讨论总结提纲。 （四）加工企业订单产品。为合作企业加工生产一些简单零部件（同时也可以接受一些小企业的合作订单），这个过程和一体化教学过程中的不同是：企业提供任务的同时提供材料和图纸（或是零件实体），而且这个零件是否合格要返回厂里测量，让学生在校园学习的这个过程中近距离和企业接触。我校目前开始这项产教结合教改时间不长，前期学生接手了一些小企业的订单加工。如我们第一批订单任务是加工丝杆，给我们提供的丝杆的实物，靠学生