从管理走向领导专用课件.ppt

从管理走向领导 ——做一个魅力四射的校长 陇南师专继续教育中心 杨文珍 学校行政管理中单靠制度管理是远远不够的，无法提高师生的积极性和创造性 。 案例1： 贾校长根据局里安排，调到问题较多的第三中学来当校长。局里对他能迅速改变这学校的落后面貌寄予厚望。 贾校长到任不久，就发现原有校纪校规中确有不少不尽合理之处，需要改革。但他觉得先要找到一个能引起震动的突破口，并能改得公平合理，令人信服。 他终于选中了一条。原来学校里规定，本学校干部和教师，凡上班迟到者一律扣当月奖金1元。他觉得这规定貌似公平，其实不然。因为干部们发现自己可能来不及了，便先去局里或商店兜一圈再来学校，有个堂而皇之的因公晚来借口免于受罚，教师则无借口可依。学校近半数是女教师，孩子妈妈，家务事多，早上还要送孩子上学或入园 。本学校未建家属宿合， 教师散住全市各地， 远的途中要换乘一两趟车 。碰上塞车、停渡，尤其雨、雪、大雾，尽管提前很早出门，仍难免迟到。 有的干部提醒他，莫轻举妄动，此禁一开，纪律松弛，不可收拾。 但贾校长斟酌再三，这条一定得改，因为l元钱虽少，但教师觉得不公、不服，气不顺，就影响到工作积极性。于是在3月末召开的学校职工会上，他正式宣布，从4月1日起，教师迟到不再扣奖金，并说明了理由。这项政策的确引起了全学校的轰动，教师们报以热烈的掌声。不过贾校长又补充道：“迟到不扣奖金，是因为常有客观原因。但早退则不可原谅，因为责在自己，理应重罚；所以凡末到点而提前去吃饭或者回家者，要扣奖金”，贾校长觉得这条补充规定跟前面取消原规定同样公平合理，但教师们却反应冷淡。 新校规颁布不久，发现有4名教师提前10分钟至30分钟不等去吃饭或者回家。办公室请示怎么办，贾校长断然说到：“照学校规扣她们奖金，这才能令行禁止嘛。”于是处分的告示贴了出来。 当天下午，贾校长让工会主席老梁与在四个教师谈话。原来这四个教师中，有一个教师因为自己的孩子在幼儿园尿湿了裤子，提前去了幼儿园；另外有一个教师因为肚子不舒服去了医院；还有一个教师因为爱人生日去了一下花店；最后一位教师什么也没有说，认为罚就罚了吧，认了！ 次日中午，贾校长偶过学校门口，遇上了受罚教师之一的小郭，问她道：“罚了你，服气不?”小郭不理而疾走，老贾追上几步，又问。小郭扭头道：“有什么服不服？还不是你校长说了算！”贾校长默然。 下一步怎么办？贾校长皱起了眉 案例2： 两位老师同样都迟到了半个小时，一位教师到校后立即主动找校长，早已经满脸羞得通红，解释自己家里有事而耽搁了；另一位教师到校后却若无其事，等校长找到他，他才毫不当回事甚至振振有辞地表明自己是家里有事而耽搁了……如此情况，如果你作为管理者只注重执行制度的“刚性”能行吗？ 管理中的制度管理不是万能的，光靠制度管理是不行的。 现代学校科学管理应注重“以人为本”，重视对情感、价值观等因素的长期培育，从而提高管理的凝聚力和竞争力。 这意味着管理者更应从注重管理转向注重领导。 一、对管理与教育领导的认识 （一）认识“教育管理”与“教育领导” “管理”的含义有三： 一是负责某项工作使之顺利进行； 二是保管和料理； 三是照管和约束。 管理意味着完成活动，支配日常工作 。 “领导”的含义有二： 一是带领并引导朝一定方向前进； 二是担任领导的人。 领导意味着激励、授权和影响他人，使每个成员为组织的变革而努力。 教育管理——是管理者通过计划、组织、监测与评估来实现教育目标的活动过程，这个过程包括了制订计划、组织实施、监测评估、反思改进等基本的环节； 教育领导——是通过现实基础分析，建立学校发展目标（SDP），并通过合作努力、问题解决、民主协商等方式共同实现学校发展目标的过程。 （二）从“教育管理”到“教育领导”意味着什么 “教育领导”概念的倡导，意在摆脱传统的教育“管理”思想和自上而下的官僚体制的监管与控制。 学校发展与变革的第一要务不是监督考核，不是和教师“交易”，不是为教学工作开具“科学处方”，而是明确教育的价值与信念，建立共同的愿景和目标，扩展全体成员的领导意识与能力，共同创建卓越的学校。 （三）从“教育管理”与“教育领导”看校长角色 作为教育管理者的校长，看中身份所获得的权力，并通过权力显示自我，重视利用手中的权力，在学校范围内建立并维持一种层级结构关系。 作为教育领导者的校长，应该是学校发展目标的筹划者，是学校成员信念、价值和态度的塑造者。 校长领导风格形成可以体现在三个层面： 一是领导之手———属于领导的行为与技术，包括校长所从事的行动、所作出的决定以及运用管理策略所形成的政策、方案和实施程序； 二是领导之心———属于领导理念，包括校长所