积累如树根写话是树冠.docVIP

指导低年段“积累与写话”的做法 鄂温克旗第二实验小学 刘晓荣 2013年3月22日 我们大家都知道，语文课培养的是孩子的“听说读写”能力。可惜目前我们每一位语文教师仍然都在分数上下功夫，因为现在分数依旧是“好学生”的标准，也是“好老师”的定位。成绩固然重要，低年段的语言积累和写话训练也是亟需引起重视的。 我从事小学语文教学24年，感觉小学生学语文——积累如树根，写话是树冠，这是我日常语文教学的灵魂。。义务教育《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）写话目标：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 在座的各位，如果您的孩子正在上小学一、二年级或您教的是这个学段，想想您的孩子或学生一学期能进行几次写话练习，每次写话练习时会用以上四种标点符号吗？据我了解，多数孩子达不到第一学段的写话目标。这就难怪我们的孩子或学生三四年级时不会写作文。“作文”一词在新课改中的低年段叫“写话”，中高年段叫习作，意思是练习写作。我总感觉“习作”一词不是用在什么句子里都通顺，所以我用“作文”这个词时，大家不要有异议。叫啥无所谓，关键要看——学生会不会。 怎样引导孩子达到第一学段的写话目标呢？我从自己的日常教学中提炼出以下六点做法： 一、学习汉语拼音时就进行语言积累。 每天课前出示简短的一句话，让学生反复读。然后通过校讯通发到家长的手机上，学生回家给家长背时想不起来了，方便家长提示。我列举四句： 1、爷爷找来针和线，戴上老花镜，坐在沙发上，一针一线仔细地缝补起袜子来。 2、 我拿起皮鞋，先用刷子把鞋面上的灰刷掉，接着上了一点儿皮鞋油，然后用布条来回不停地擦。 3、风娃娃一会儿东跑跑，一会儿西转转，把一片片树叶忽而抛起，忽而丢下，忽而卷到东，忽而卷到西，活像猫儿在戏耍一只小老鼠。 4、月亮是个多变的精灵。它有时像条金色的小船，高高地挂在空中；有时又像个银色的圆盘，发着皎洁的光。 ．．． ．．． 类似这样让学生积累的句子都是我在《小学生日记起步》中精挑细选的，挑选学生日常生活中熟悉的事情叙述或景物描写。前两句就是让学生体会怎样把日常生活中看到的和自己做的事情写清楚，简短、易读、易背，可以一天一句；后两句是让学生学习怎样描写生活中自己熟悉的景物，句子稍长，大多数学生一天背不下来，可以两三天甚至一星期一句。 教识汉字时进行图文结合的说话训练。 一年级上学期首次要求会认的字“爸、妈、我”出现在汉语拼音第3课，以往我教认这一课的三个字时就是出示课文插图问：“图上画的是谁呀？”学生回答：“爸爸、妈妈、我。”我再问：“爸爸、妈妈、我去干什么呢？”学生回答：“去公园玩儿。”接下来便出示生字卡片，反复认读。我觉得这样是不利于孩子的语言学习和发展的，这次教一年级我改设一个小环节——补充问：“什么时间，爸爸、妈妈、我去公园玩儿？”学生说“星期天”，大屏幕上出示句子： 星期天，爸爸、妈妈带着我去公园玩儿。 我将以往让学生反复认读生字卡片的时间改为反复读句子，在句子中指认“爸、妈、我”这三个字。 汉语拼音第4课，教认“大 米 土 地 马”这五个字时，看着图教学生说： 一匹马驮着一袋儿大米在土地上走，一只兔子急忙跑过来说：“马伯伯，您的米袋儿漏了。”老马为难地说：“那可怎么办呢？”聪明的兔子摸摸脑袋，想出了一个好办法。 同学们，你们知道是什么办法吗？以往，我关注的是孩子们说出的办法行不行，现在我关注的是孩子们是不是把自己想说的办法说清楚了。大多数孩子是说不清楚的，那就请同学们帮他说清楚；孩子们都说不清楚，老师就把孩子想说的办法说清楚，并引领孩子们多练习说几遍。变换各种形式让学生反复练习说，如男生说、女生说、分组说、小声说、大声说、闭上眼睛说等等。 汉语拼音第6课，让男女生把自己当成图中的小孩儿各练习说一个句子： （男生）星期天，爸爸陪爷爷下棋，妈妈洗衣服，姐姐喂小鸡，我在做手工。 （女生）星期天，爸爸陪爷爷下棋，妈妈洗衣服，弟弟做手工，我在喂小鸡。 汉语拼音第8课，先让学生看图随意说，然后出示老师准备好的一段话。 我骑车跟着爷爷去看日出，路边的竹子长得真茂盛。回来的时候，看见一个姐姐坐在路边的椅子上读书。爷爷对我说：“你也要像这个姐姐一样爱读书。”我记住了爷爷说 的 话。 我把图中的四个词“竹子 日出 读书 骑车”和本课要求会认的汉字“出 读 书 骑 车 的 话”都编入了这段话中，先引领学生熟读这段话，再指认句子中的词和字。 三、 学完汉语拼音就进行抄写句子的练习。 学完拼音，建议家长给孩子准备一本带拼音的《看图写话》或《日记起步》，每天读背写一句或几句，既能巩固汉语拼音的拼读拼写，又能积累规范的汉语表达。教育刊物上，有的