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基于实际的园本教研 花园幼儿园 潘雪梅 园本教研现已成为幼教界最热门话题，各个幼儿园正在如火如荼的进行着园本教研，但在实际中许多幼儿园在园本教研实践中出现了许多误区，例如，幼儿园对自身存在的实际问题问题视而不见，却热衷于一些理论性强，涉及面广的课题研究，这种教研与教师的实际教学问题脱节，造成教师的教研与教学是两条不能交叉的平行线，教学既不能为教研服务，教研也不能为教学提供指导，教研缺失实效性的同时，也让老师缺失了成就感，增强了工作的负重感，继而产生了茫然与疲倦。另一种现象是把园本教研高高挂起，园本教研仅仅成了管教学园长或骨干教师的专利，其他大部分教师被游离于教研之外，这种园本教研仅仅也是达到了教研成果的功效性，依然缺失实效性。 以上出现的现象也同样会在我们的幼儿园出现，对于我们这样一个年青，底子薄的民办幼儿园来说更应提高工作的实效性。所以我们重新静下心来，认真的剖析与解读园本教研的内涵，“园本教研指的是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称”，所以我们提出了“基于实际的园本教研”思路，有三层涵义，一是基于实际的问题，二是基于实讲，长期规划是办一个精品化的优质幼儿园，中期主要规划是不断提升幼儿园的园所文化建设和教师的专业水平等。近期规划与当前规划又是围绕着这些中长期规划而制定的，如“提升教师课堂教学的有效性”、“提升教师职业幸福感”、“人本化的幼儿园文化建设”。“区域活动促进幼儿的社会性发展”等。我们的各个研究问题也都是围绕着这些规划目标而产生的，“如何创办一个精品化的优质园”，“如何提升幼儿园的园所文化建设”，“如何有效提升教师职业幸福感”等。值得一提的事应当注意该怎样科学的根据幼儿园的中长期规划制定出近期与短期规划，由此等，构成的这些因素都是我们在中长期工作中一直致力实现的，际的行动研究，三是幼儿园的教师是研究的主体。简单来说就是教师以实际的研究行动解决幼儿园工作中的实际问题。 基于实际的问题。我们应当有清晰的问题意识，并且学会对问题进行一定的梳理与规划，我们把问题分划为长期问题、中期问题，近期问题与当前问题，其实这也是根据幼儿园的发展规划而分的。对于我园来所以我们的中长期行动研究是如何有效的实现这些因素。而实现这些中长期工作目标，就得在近期或当前付诸实际的行动研究逐一解决，例如我园在近期阶段性完成的“如何有效提升幼儿的社会性能力”的行动研究过程是，首先由教研领导小组确定问题研究方向与层次，“什么是幼儿的社会性发展？”——“如何有效促进幼儿的社会性发展”——“如何利用区域活动促进幼儿的社会性发展”，然后全园教师围绕这样的问题方向，首先认知了幼儿社会性能力的概念范畴；继而在研究中发现，应从以下三方面着手培养幼儿的社会性能力，一是把幼儿带入真实的社会先分析优质幼儿园的构成因素：幼儿园的核心竞争能力、特色课程、优秀的教师团体、场注意该怎样围绕中长期问题提出近期与当前急待解决的幼儿园实际问题。 基于实际的行动研究。当明确了我们所应面对的实际问题后，我们就开始采取有效的实际行动，着手解决实际问题。我园提出我们所应面对的长期问题“如何有效的促进幼儿园的优质化发展”，我们首园长的高领导力、园所文化、人力资源、人力资源开发能力、创新能力、家园合作能力、品牌建设等景，学习社会知识，二在幼儿园开展社会领域主题教学，三利用区域活动促进幼儿社会性发展；然后在研究中继续发现，区域活动促进幼儿的社会性发展是可行而有效的，一方面是因为我园活动室是阁楼设计有利区域的建设，二是区域活动游戏尤其是角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，角色游戏是幼儿期最典型最有特色最具有社会性的一种交往形式，于是在活动室环境创设中，我们就将角色游戏融入区域活动中。经过一段时间后，我们发现孩子们对角色游戏倍感兴趣，而且，孩子真正成了游戏的主人。于是我们又进一步研究“如何利用角色游戏促进幼儿的社会性发展？”一、 创设生活化的游戏材料与环境，促进幼儿社会认知的发展，二、在角色游戏中提供独立解决问题的机会，促进幼儿社会实践能力的发，三、在角色游戏中以幼儿为主导，促进幼儿社会规则意识的发展，四、开展“两难选择”角色游戏，培养幼儿良好的道德行为习惯。随着行动研究的实际跟进，提升幼儿社会性能力的成效也逐渐突显了。 教师是园本教研的主体。像前面提到的幼儿园的教研与教师的工作中的实际问题脱离及教研仅仅为专家、园长、骨干教师的专利等教研都不能成为真正解决幼儿园实际问题的园本教研，也就是说离开了教师群体的教研仅仅是个人教研或形式教研，所以我们应当努力创造条件，让教师教研与教学有机的融合，促使教师在教研与教学的互动中不断地反馈、调节、改善自己的教学行为，领悟教学的艺术，体会工作的乐趣和生命的价