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笔尖划下点点成长印记——浅谈低年级写话教学中的小练笔 西隅小学 黄荣荣 在低年级写话教学中，深入文本资源，结合生活实际，挖掘多种形式的练笔方式，层次分明，由浅入深，由扶到放地逐步提高学生练笔的要求，关注学生的点滴进步，进行有效评价激励，引导学生快乐地写话，划下点点成长印记，在潜移默化中让学生自然地进入美妙的习作殿堂。 [关键词] 小练笔；层次分明；有效评价 习作教学是小学语文教学中的重要组成部分。万丈高楼地基要打牢，而低年级写话就是习作的起步。我觉得只有在一年级时打好了扎实的基础，才会在高年级写作时轻车熟路。假如从小学低年级就有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，学生也许就不会有那么多感慨了。 我认为在低段的写话教学中，可以充分利用小练笔这一独特的形式，缩小低段学生口头表达与书面表达的巨大差异，让学生在自然中走进写话，产生兴趣，轻轻松松中把自己心中所想、口中要说的话用文字写下来。小练笔因其“小”，就不会让学生感到这是在写话，就不会感受到太大的压力，就可以打破写话的神秘感，使写话成为一种乐事而不是负担，使学生的写话水平稳步提高，顺利地和中年级的语文写作相衔接。 一、多视角切入，广泛搜寻练笔的方式 （一）在阅读教学中，挖掘文本资源，开辟学生练笔的天地 1.插图练笔 打开一二年级语文新教材，你会发现，课本越来越精美了，随便翻开一页，你都能看到一幅或多幅形象、生动、具体、可感的插图。对于这些插图，有些文中只是一笔带过。这些可都是宝贵的练笔资源，在教学中如果充分利用这些插图进行小练笔可以培养学生的观察力、想象力，发展形象思维。如：一年级所执教的，利用插图，我来巧设小练笔。在教学前，我先让孩子们观察教材插图，这学期的开放单元《外面的世界》，我利用了一体机多媒体，观察图片，用自己的话说说外面的世界是怎么样的，并引导他们按一定的顺序观察，按观察的顺序说话。通过这个过程，学生不仅完成了识字的任务，而且培养学生的观察力、想象力和表达力。 2.模仿练笔 对于低年级的学生来说，模仿是一种很好的学习方法，很多时候，学习就是从模仿开始，写话也一样。因此在教学中，我抓住有特点的课文，让学生模仿写话。如在学习了《我的家》、《家》这样的儿童诗诗形式的课文后，我指导学生进行仿写。先让学生观察结构，初步建立仿写的模式。接着出示半扶式的例子，让他们学着写，最后由扶到放，鼓励多样，将仿写真正融会贯通。 3.想象练笔 学生具有丰富的想像力，他们在阅读课文时常常会不由自主地浮想联翩。如果教师能紧扣课文中隐含的生动的画面和鲜活的形象，激发学生展开想象，并用自己的语言描绘下来，就能既“还原”了课文语言所描绘的原貌，又培养了学生对语言的敏锐感。利用午托的时间，我和孩子们共读一本书，现在我们正在看《爱丽丝漫游奇境记，》边读的过程中我就会留给孩子们想象的空间来适时进行练笔，爱丽丝追着兔子跑掉进了洞里，接下去可能会发生什么事呢？爱丽丝喝了那瓶好喝的饮料，会变得怎么样？吃了那块点心又会有怎么样的变化呢？俗话说：“初生牛犊不怕虎”。低年级学生对什么都充满好奇，充满信心，跃跃欲试。就就给孩子们提供了份说话写话的热情。 4.拓展练笔 学生思维的空间是广阔的，教师要善于抓住教学契机，拓展学生思维，进行一些写话上的创新。如在教了《蚂蚁和蝈蝈》之后，我让学生续编小故事，想象当第二年夏天又来到的时候，蚂蚁们又在搬粮食，这时候幸存的蝈蝈们看到了，又会怎么做呢？其实这一过程既是考察学生对课文内容的理解，又升华到要自己组织语言，并要发挥自己的想象来写，就是写的一个提升。 蚂蚁和蝈蝈新传（杨诗佳） 新的一年又来到了，炎热的夏天又开始了。勤劳的小蚂蚁们又开始搬粮食了。蝈蝈们看见了，想起去年冬天又冷又饿，看见小蚂蚁们在辛勤劳动，决心向小蚂蚁学习。蝈蝈们也加入了搬粮食的队伍。 冬天来了，西北风呼呼地刮起来，蝈蝈们也躺在装满粮食的洞里过冬了。再也不像去年那样又冷又饿了。 做人要像蚂蚁那样勤劳，也要像蝈蝈那样知错就改！ （二）在生活中，结合学生情感体验，指明学生练笔的道路 生活是个取之不尽，用之不竭的材料宝库。为了让学生“有东西可写”，我们要引导学生留心观察身边的人和事，把自己听到的、看到的、想到的的写下来。生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，积极引导学生睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵认真倾听。积少成多，相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。如一天中午晴朗的天空突然乌云密布下起了大雨，我就让学生们观察天气的变化情况，以《变脸》为题，练习写话。学生有了自己的亲身体验，也就能写下了生动的句子。 叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”我让学生把目光延伸到家庭、社