第一节无机非金属料材的主角说课案、教案.docVIP

第一节 无机非金属材料的主角　　硅说课案 向大荣 一、教材分析 1、地位和作用 第四章《非金属及其化合物》具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用。在第三章的基础上进一步介绍元素化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生学习元素周期律、元素周期表的重要基础。 教材把《无机非金属材料的主角　　硅》安排在第一节有其重要的意义，因为硅是地壳的基本骨干元素，硅及其化合物在材料科学和信息技术等领域的应用前景十分广阔，硅酸盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位，所以介绍硅及其化合物，突出了它在社会发展历程中、在科学现代化中的重要性和应用价值，既体现了元素存在的普遍性，又体现了应用的广泛性和时代性；既有亲近感又又可以使学生开阔眼界，同时也增强学生学习非金属元素及其化合物的重要性认识。 2、知识体系 从硅及其化合物的知识体系来看，它由二氧化硅和硅酸、硅酸以及硅单质等三部分内宾组成。在内容编排上打破常规，首先从硅的亲氧性引出硅的主要存在的两种形式　　二氧化硅和硅酸盐，接着介绍了二氧化硅的性质，再介绍硅酸、硅酸盐的一些性质，最后介绍在高新技术领域应用广泛的硅单质。先学习比较熟悉的硅的化合物，再学习单质硅的顺序符合认知规律，有利于学生学习。 3、主要内容及特点 本节内容的安排来看，重点、难点把握准确， 主干内容保持一定量，并重彩描绘。二氧化硅的知识突出酸性氧化物的性质，在“科学视野”中介绍硅氧四面体结构，了解二氧化硅的一些物理性质，然后以图配文的方式介绍了二氧化硅的化学性质。在学习二氧化硅的化学性质时既介绍了酸性氧化物的共性，又介绍了二氧化硅的特性，扩展了学生对非金属氧化物的认识。硅酸盐重点介绍硅酸钠的性质和用途。对非重点内容和拓展性内容，采用多种形式的呈现，一些新型陶瓷以“科学视野”的方式介绍，硅酸盐的组成以“资料卡片”的形式出现介绍。本节还将硅与碳在原子结构、氧化物的存在与性质、单质的存在形式与结构等方面进行了适当的比较，为元素周期律的学习作了铺垫。 根据新课程标准所确定的“课程强调学生的主体性”，要“有助于学生主动构建。自身发展所需要的化学基本知识和基本技能”的课程性质，本节内容在呈现方式上有以下特点：图画较多，有利于引起学生的学习兴趣；活动较多，如Na2CO3、NaHCO3的性质，Fe3+的检验等采用了科学探究的形式。 《化学新课程标准》：6．通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 活动与探究建议： ⑧讨论：自然界碳、氮循环对 维持生态平衡的作用。 ⑨查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用。 二、学生情况分析 本届高一学生分为三个班级层次　　阳光班、实验班、平行班，班级层次相关较大，班内的学生也有的差异。 高中生，其心理特点是处于发展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，这节内容是在学生学习金属化学性质的延伸，让学生对金属有个全面地了解，要求学生对这些物质的性质和应用有所了解、掌握，为接下来的学习奠定基础。因此，作为联系前面知识，教学中着重培养学生的实验动手能力、观察能力、对知识的运用能力及总结归纳知识能力，充分体现学生的主动学习、思考的习惯，尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。通过验证实验、探究实验引导学生思考、掌握相关知识，并通过让学生人人动手参与实验，正确分析各种现象，并培养他们的合作精神。 二、教学目标 依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，确定学习目标如下： 1、知识与技能 ⑴了解钠的重要化合物的性质和用途，通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性实验，使学生了解鉴别它们方法； ⑵形成并掌握两性氧化物和两性氢氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的重要性质，并会用离子方程式表示；了解铝的重要化合物在生活、生产中的应用； ⑶掌握Fe(OH)2氧化成Fe(OH)3的过程；掌握Fe3+的检验方法；通过氧化还原反应有关知识的理解并掌握Fe2+和Fe3+之间的相互转化及相关离子方程式的； ⑷初步了解铜的化合物的性质。 2、过程与方法目标 ⑴通过比较归纳、讨论概括、实验探究等方法，培养学生获取知识的能力，使学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法； ⑵通过“金属单质—氧化物—氢氧化物—盐”的认知主线，奠定学生学习非金属及其化合物知识的基础； 3、情感态度与价值观 ⑴通过实验探究，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观念，培养学生勇于探索的科学精神和严格求实的科学态度； ⑵通过生活中使用纯碱和小苏打、明矾净水、Al(OH)3及小苏打治疗胃病、铝中毒、亚铁盐治贫血病等素材，培养学生用化学视角关注生活的习惯，体