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第三课 对联的方法与忌讳 □ 读故事，明联理 一、读故事，明联理 1、古时候，有个人很喜欢附庸风雅。一天晚上，浓云遮月，伸手不见五指。他随口吟道： 黑白难分，叫我怎知南北？ 这时，恰好隔壁的穷秀才来向他借一样东西。听明来意，他让秀才对出下联，方肯借物与他。 秀才想了想，脱口说： 青黄不接，向你借点东西 主人一听，正是佳对，于是高兴地把东西借给了秀才。 □ 连海泛舟 前面我讲了对联史话、对联的一般规则，今天讲一个下对联的应对方法。什么是应对呢？应对即根据别人的出句，对出另一联，可以是上联，也可以是下联。关于应对，古来有之，称之为“对课”，是练习诗词联赋写作的基本手段。也是对联初学者在所必须经历的一个过程，象我们盖楼房一样，应对是打基础，从未有听说过不经过应对练习，就能达到非常高的对联创作水平。对联创作基本上都是从“对句”开始的。古时候“对课”，是从单词到长句，由少到多，由浅入深，循序渐进。通常是单词对练习到一定程度再转到词组对，词组对练习到一定程度再转到长句对。喜欢对联的朋友，大都要读《笠翁联韵》或者《声律启蒙》。如： 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹，茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。 古对课课堂上先以学生身边的事物为题，人名、地名、物名皆可。好处是对比较熟悉的事物，以便容易联想。先是词性、结构的练习，然后逐步加强平仄的区分，最后在语意、连接方面进行提高，最终达到对联格律所要的求各种要素。 对句的一般概念中一个最重要的词语是“按对联规则进行应对”。 我们知道了对联的“五规则”，它们是：字数相等，词性相同，结构相应，平仄相对，内容相关。这是对句所必需遵守的规律。至于前面的四条规则，有规可循，重点是内容相关。接下来，我们探讨一下内容相关的对句步骤和方法。 一、对句步骤 1、断句 断句：是对联规则中的基本要素，合理地判断出句的节奏点。说白了，也就是分解出句。好比一台机器，当我们把它分解了，各种部件一目了然。要想对句，首先得学会断句。就象你要想学会造车，你首先得知道车是怎么构成的。哪怕你是闭门造车，也得清楚出句是由哪些词组成的？各是什么词性？在联句中作什么成份？然后才能有针对性的进行应对。如何断句呢？一可根据联面的词性、词意分解联句。二是根据联面的声调平仄分析联句。请看： 2006年“棉花坡杯”泸州市第二届中小学生楹联大赛题 应对联：人人构建和谐，九州焕彩 ①从词性，词意进行分解： 人（名）人（名）∕构建（动）∕和谐（形），九州（数量）∕焕彩（动词） ②从声调平仄进行分解： 人人∕构建∕和谐，九州∕焕彩 ——∕︱︱∕——，︱—∕︱︱ 2、对词 对词：这是对联规则中“字数相等、词性相同、结构相应”要素，即为每节奏点上的词找个相应的词来对。把上联的下联对出来： “人人”对“处处”“个个”“时时”…… “构建”对“打击”“营造”“提倡”…… “和谐”对“分裂”“团结”“礼仪”…… “九州”对“各族”“全国”“全球”…… “焕彩”对“振兴”“复兴”“生机”…… 3、制律 置律：这是联律规则中“平仄相对、仄起平收”要素，看平仄设置有没有问题，然后有针对性的进行调整，使之符合对联平仄设置要素。仍以上联为例 人人 平平对仄仄 构建 仄仄对平平 和谐 平平对仄仄 九州 仄平对平仄 焕彩 仄仄对平平 4、炼意 炼意：这是联律规则中“语意相关”要素，即检查对句内容是否与出句联结紧密，最后得到了一个意境统一的对句。 以上所说的：断句、对词、置律、炼意的“步骤”也不是一成不变的。因每个人的习惯不同，可能会有其它更直接、巧妙的方法或步骤，只要最后取得的结果是一样的也行。 下面就如何做到“语意相关”作详细叙述。 二、找关联点 对联，顾名思义，是即对又联，如果说平仄等要素是对，那么语意要素就是联。应对的时候，怎么才能做到这个“联”呢？ 为了便于说明问题，下面我们引入一个“关联点”的概念。什么叫关联点？“关联点”对于一副对联而言，它是一个字、一个词，也可以是同一个事物、同一个理念，甚至是一种状态、一种氛围、一种气质。具体的说也就是从出句中的“人、事、物、时、地、景”等方面进行探寻设置，确定一个中心点之后，对句从这个点上，通过某种关系进行延伸或拓展，这也就是我们常说的“切”。与之相反的就是“隔”，即不切。 从上面的论述中，我们可以看出，一个出句的“关联点”并非是固定不变的不同的人、不同的思路、不同的学识、不同的环境、不同的心态，找出的“关联点”是不同的。这样，即便是同一个出句，大家就会对出气象万千的对句。可以说：只要所找的“关联点”是合理的，理论上都能够对出妙句来。有人会说，这个，我知道，关键是关联点怎么找呢？ 下面简单的介绍几种找“关联点”的方法 1、重点字词法：即在出句中，寻找最关键的字词。举例如下，先看清代车万育《声律启