新版人教版本数学八下11平行四边形的性质课件3.pptVIP

一、平行四边形定义： 1）相关概念 2）几何表述： 平行四边形及其性质 二、平行四边形性质： 边 角 已知:….. 求证:…… 证明： 证明： 例： 练习： …… …… …… …… …… …… …… …… …… …… 5 说板书 说板书 说设计 说课 流程 说评价 说开发 说教材 说学情 说模式 课堂评价 平行四边形的性质 评价的主体 评价的内容 评价的方式 小组课堂加分制 课堂评价 平行四边形的性质 评价的主体 评价的内容 评价的方式 老师 课堂听讲 发言 小组讨论 思考 家长 自己 同学 表达能力 课堂评价 平行四边形的性质 评价的主体 评价的内容 评价的方式 老师 当堂达标 家长 自己 同学 小组课堂加分制 延迟评价 课堂听讲 发言 小组讨论 思考 表达能力 说板书 说设计 说课 流程 说评价 说开发 说教材 说学情 说模式 生成性资源 多媒体资源 资源开发和利用 教材教参 导学案 几何画板 多媒体课件 教具 说板书 说设计 说课 流程 说评价 说开发 说教材 说学情 说模式 学情分析 知识基础 生活经验 平行四边形的性质 课标指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。” 激活 学习经验 合作意识 探究能力 两直线平行，内错角相等。 两直线平行，同位角相等。 两直线平行，同旁内角互补。 多边形 内角和 正多边形 对角线 外角和 初步的几何推理 规范的逻辑证明 逐步过渡 转化 类比 情感与态度 平行四边形的性质 知识与技能 教学目标 数学思考 解决问题 通过观察，猜想，实验，证明等数学活动，探究平行四边形的性质，培养推理能力。 运用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，发展应用意识。 通过性质的应用，感受数学与生活的密切联系。 理解平行四边形定义，掌握平行四边形性质。 教学重难点 教学难点 教学重点 平行四边形性质的探究及平行四边形性质的应用． 平行四边形性质的探究 平行四边形的性质 说板书 说设计 说课 流程 说评价 说开发 说教材 说学情 说模式 （一）单元导入 明确目标 （二）温故孕新? 引入新知 （三）借故生新 合作探究 （四）培故养新 巩固提高 （五）达标固新 归纳总结 初中数学新授课教学模式 课堂生动 学生主动 知识生成 高效课堂 说板书 说设计 说课 流程 说评价 说开发 说教材 说学情 说模式 结合《19.1.1 平行四边形的性质（第1课时）》的教学设计来说明我校初中数学新授课的课堂模式 环节一：单元导入、明确目标 矩形 菱形 平行四 边形 正方形 梯形 本 章知识间联系 特殊四边形 矩形 菱形 平行四 边形 梯形 正方形 环节一：单元导入、明确目标 本 章知识间联系 特殊四边形 平行四 边形 环节一：单元导入、明确目标 时间3分钟 定义 性质 判定 设计意图：使学生明确本章和本节课的学习内容,及本节课在本章中的地位，有利于学生建构知识体系。 环节二：温故孕新、引出新知 你能举出平行四边形在生活中 应用的例子吗？ 激发学习热情 抽象图形 抽象概念 这些几何图形为什么称为平行四边形？ “平行”体现在哪里？ 激发生活经验 感受图形 抽象概念 深化定义 判定 性质 环节二：温故孕新、引出新知 时间5分钟 画一画 合作探究 猜一猜 环节三：借故生新、合作探究 性质探究 《数学课程标准》指出：“学生的学习应当是生动的、主动地和富有个性的过程，推理能力应贯穿于整个教学活动中。” 猜一猜 画一画 环节三：借故生新、合作探究 你能依据平行四边形的定义画出一个平行四边形吗? A B C D 研究对象 猜想 对边 对角 平行四边形是特殊的四边形， 除具有四边形的性质外，还有那些性质？ 测量内容 结果 AB CD AD BC ∠A ∠C 合作探究 A B C D O 环节三：借故生新、合作探究 几何画板验证 逻辑证明 已知：四边形ABCD是平行四边形 求证：∠B=∠D，AB=CD，AD=BC A B