多媒体辅佐下英语听说课字幕影视教学的实际.docVIP

多媒体辅佐下英语听说课字幕影视教学的实际 概 述: 大学英语字幕影视听说课的设置有Krashen的第二言语习得实际的言语输入假说和情感过滤假定为实际支持。心思学的相关研讨也为此教学方式提供了实际依据。要真正发扬字幕影视在大学英语听说课中的共同优势,到达预期的教学效果,教员要精心选择影视资料,设计丰厚多彩的教学方式及课堂活动,使学生有效地提高英语听说水平。br　　中心词汇: 计算机毕业网 多媒体 大学英语听说课 字幕影视教学br　　br　　随着大学英语教学革新的深化和大学英语四级考试的新陈代谢,现行的多媒体和网络依托下的大学英语听说课的教学目的和授课形式又面临着新的革新。实施多媒体辅佐下的英语字幕影视教学作为大学英语读写课程的必要补充是目前大学英语课程设置的开展趋向。br　　字幕影视听说课的设置有Krashen的第二言语习得实际的言语输入假说(Input Hypothesis)和情感过滤假定(Affective Filter Hypothesis)为实际支持。Krashen的输入假定提出,教员应该让学习者接触到少量具有实践意义、生动而又有所关联的信息,习得才干顺利停止。而Krashen的情感过滤假定则要讨教员营建一个学习者情感过滤低的学习环境,在此环境中学生就会自然习得言语。影视资料由于其自身所展现的情节的生动性,使得学习者接触的是少量有实践意义并相关联的学习资料,从而促进了对言语的表层和内涵之间关系的细致体会。br　　心思学的相关研讨也为多媒体辅佐下的英语字幕影视教学提供了依据。心思学研讨标明:经过听觉获取的知识,人所能了解的最少;经过视觉获取的知识可以了解略多。假设同时运用听觉与视觉两种感官获取信息,了解力最好。笼统动感的影视资料正是充沛调动了学习者的听觉和视觉两种感官来获取信息,协助学习者在听和说两方面最大限制地了解和实际所获取的知识。教员经过影视资料提供的真实、丰厚的言语和文明语境,在多媒体课室展开生动幽默的教学活动,将能充沛发扬其学习潜能,从而改动学习者在现行听说课堂上消极的状况。br　　为真正发扬字幕影视在大学英语听说课中的共同优势,到达预期的教学效果,要害 要精心选择好影视资料,设计出丰厚多彩的教学方式。br　　影视资料的选择和运用可以墨守成规地分为两个阶段:第一阶段选择的节目要以题材轻松、言语复杂、画面对言语说明作用强为准绳的生活片段为主。这样有助于学生经过画面情节猜出言语的含义。第二阶段选择的节目要以自然风景和人文天文为主的纪录片和科教片片段为主。这类影片中的句型和用词比拟书面化和官方化,有助于提高写作才干。br　　选择影视资料时要留意权衡该影视资料能否适宜教学运用,要留意以下两点:一是言语的地道和艺术性。二是内涵的文明性。既满足“听”又满足“说”的适宜教学的影视资料比拟少,主要靠教员的独自探索和积聚。此外,虽然影视资料自身具有很强的兴趣性和生动性,但由于缺乏相应的内在抚慰机制,学习者的自主学习积极性也难以保证,这是字幕影视听说课所要面临的一个难题。教员可以以读写课教材为中心,有针对性地选择影视资料,使学生在课本上学到的场景失掉相对真实化的再现,对学生所学言语知识是一种稳固,从而使得学生的英语运用水平墨守成规地失掉提高。br　　影视资料虽然发明了一种活生生的言语环境,但教员仍需设计好教学环节,才干协助学生从语音、词汇、文明几个方面真正提高听说才干。语音关于口语的作用显而易见,而关于听力语音则起着一个骨架的作用。由于大学生对语音的知识相当匮乏,重复的模拟是十分必要的。教员可以截取一个影视片段,时间控制在2—3分钟内,然后就这两、三分钟的内容让学生模拟练到熟练为止。要重复精听,可以采取听写的方法准确到每一个单词。在此基础上的行动模拟一定要随时纠正学生的语音错误。br　　真实的言语环境可以协助学生稳固读写课上所学的词汇和短语。依据神经学原理,从课本上习得的词汇仅是一种视觉记忆,听到的时分反响慢。当词汇经过不同的情形以声响的方式进入大脑变成听觉记忆的时分,人的反响才干清楚提高。丰厚的影视节目既可以协助学生熟习和稳固熟习的词汇和短语,也可以在教员的指点下扩展新的词汇和句型。要求学生要边听边记,注重日积月累。文明对听力的影响是不容无视的。影视资料中人物的情感世界、品德观、生活观和思想形式无不折射着文明。教员在文明导入的环节必需加以引见,协助学生消弭文明阻碍,培育跨文明看法以提高真实生活形状下的交际才干。br　　在教学进程中,教员还要设计丰厚多彩的课堂活动,确保学生练习时机最大化。在第一阶段,教员可让学生就喜闻乐见的对白加以背诵,就经典歌曲加以学唱,也可以让学生就某个故事情节停止模拟、改编或角色扮演;在第二阶段,教员可以依据影片所剖析的社会现象或就某团体物性情及