生物：2.3伴性遗传分解.doc

第3节 伴性遗传 ●三维目标 1.知识与技能 （1）概述伴性遗传的特点。 （2）举例说明伴性遗传在实践中的应用。 2.过程与方法 运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3.情感态度与价值观 （1）认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。 （2）探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。 ●教学重点 伴性遗传的特点。 ●教学难点 分析人类红绿色盲症的遗传。 ●教具准备 1.简易红绿色盲检查图。 2.经整理后的男、女成对染色体排序图。 3.教学课件。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［课前准备］ 1.简易红绿色盲检查图； 2.经整理后的男、女成对染色体排序图。 ［情境创设］ 教师投影显示下边的红绿色盲检查图（图2－3－1）。 图2－3－1 红绿色盲检查图 教师：上面三张红绿色盲检查图中的数字、动物和图形分别是什么？ 学生：数字“628”、动物“蝴蝶”和图案“五角星”。 教师：我们从平时的体检中就已经知道，如果看不清以上三张图片内容的同学，很可能就是红绿色盲患者。红绿色盲是一种常见的人类遗传病。据统计，我国男色盲患者的比例是7%，而女色盲患者的比例只有0.5%。 教师：同学们是否思考过以下问题： ①红绿色盲与哪种染色体有关？它是由显性基因控制还是隐性基因控制的？ ②为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？ ③红绿色盲的遗传有什么特点？带着这些问题，我们一起来学习新的内容：第3节《伴性遗传》。 ［师生互动］ 1.红绿色盲 （1）遗传性质 教师：上一节课我们学习了果蝇眼色的遗传，知道了果蝇细胞内的染色体可分为常染色体和性染色体，性染色体与生物的性别有关。 教师显示经整理后的男、女成对染色体排序图（如图2－32）。 图2－3－2 教师：现在同学们所看到的是经整理后的男、女成对染色体排序图。人类细胞内染色体组成与果蝇是相似的，性染色体都是XY型。所不同的是人体细胞内有常染色体22对。 教师：同学们说哪张图是男性的染色体排序图，哪张是女性的？ 学生：左边是男性的，右边是女性的。 教师：正确。 教师：如何分析得出的？ 学生：因为男性的性染色体是XY，形态大小不同，而女性的性染色体是XX，形态大小一样。 教师：那红绿色盲基因是位于哪类染色体上？ 学生：性染色体。 教师：为什么？ 学生分小组讨论分析，选派代表回答，其他组员作补充。 学生：理由：①假设红绿色盲基因位于常染色体上，那么，男女患者红绿色盲的几率应该一样。但男性红绿色盲发病率大约是女性红绿色盲发病率的14倍，说明该基因不位于常染色体上，而应该位于性染色体上。②男性发病率明显高于女性发病率，说明该遗传病与性别有关，即该遗传病的基因位于性染色体上。③假设该基因位于Y染色体上。但是女性中也有红绿色盲患者，故红绿色盲基因不可能在Y染色体上。红绿色盲基因只位于X染色体上。 教师：同学们总结得相当好。下面请同学们阅读课本P34材料《分析人类红绿色盲症》，然后回答控制红绿色盲的基因是显性的还是隐性的呢？ 学生：隐性。 教师：如何得知？ 学生：从材料可知，Ⅲ6、Ⅲ7和Ⅲ12都是红绿色盲患者，但他们的父母Ⅱ3和Ⅱ4、Ⅱ5和Ⅱ6色觉都正常。根据基因的分离定律可推知，控制该病的基因是隐性基因。 教师：没错。那么我们可以得出红绿色盲的遗传性质是属于哪种类型的呢？ 学生：X染色体上的隐性遗传病。 （2）基因型分析 教师：怎么写一个女性色盲患者的基因型？按照前面学过的知识，写成bb正确吗？ 学生：不对。 教师：那应该如何表示呢？ 学生：因为色盲的遗传与性染色体有关，应先把性染色体写出来，如女性应先写出XX。然后把控制色盲的基因写在两条性染色体的右上方，所以女性色盲患者应写成XbXb。 教师：那我们又该如何去表示一个男性色盲患者呢？写成XbYb对吗？ 学生：不对。因为Y染色体的长度只有X染色体长度的1/5左右，没有与X配对的基因b，所以不能写成XbYb。因此男性红绿色盲患者应该表示为XbY。 教师：很好。下面请同学们完成下表。 人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 女 性 男 性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表现型 正常 正常（携带者） 色盲 正常 色盲 （表中楷体部分由学生填写） 教师：根据上表内容和性染色体XY的结构特点，同学们能否分析得出红绿色盲患者男性高于女性的原因呢？ 学生讨论分析后由小组代表回答，其他组员补充。 学生：原因主要有两方面：①因为Y染色体短，所以在Y染色体上没有红绿色盲的等位基因，即红绿色盲基因在男性体内没有显性和隐性之分，男性只要有红绿色盲基因就表现为红绿色盲。②女性只有隐性纯合子时才表现为红绿色盲，而携带有红绿色盲基因时女性仍表现为正常。 教师：不错