小学低段学生写话兴趣的激发与培养分解.doc

“小学低段学生写话兴趣的激发与培养” 课题研究报告 一、 课题提出的背景及所要解决的主要问题。　　 1、(1)《语文课程标准》中提出:一二年级写话目标是对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (2)、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。(3)、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。　　　　 因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说，害怕写。　　。　　　　 2、低年级学生以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、故事、游戏，是想像力最敏感的时期。爱因斯坦指出：“想像比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”?根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。常见的是从课本中找词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。对于学生来说，特别是许多留守学生，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程标准赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。怎样正确引导学生写话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础呢？正好，学校教科室积极倡导我们进行微型课题的研究，为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。为此，我们确立了小学低段学生写话兴趣的激发与培养”这一研究课题。?　　　　 二、课题研究的主要思路。???? 1、写话是低年级教学的一项重要内容，是习作教学的起步阶段，重在培养学生的写作兴趣和自信心。教师要从培养学生的兴趣入手，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。??? 2、鼓励学生将自己学到的词语应用于写话实践。鼓励学生倾吐自己的真情实感和自己的独特感受。教师要善于捕捉生活中的素材，要成为写话资源的开发者，引导学生学会观察、感受生活、积累生活、热爱生活。??? 3、教师要引导学生多看课外书，丰富生活和语言积累。教师要教给学生阅读的方法，学会仔细地品味，发现文中的亮点，将优美的段落、词句存入“好词佳句宝库”中，记在心中，形成积累。???? 4、在写话方法上作“开放式”指导，鼓励学生“我手写我口”大胆想象，自由表达。多鼓励，少束缚。??三、课题研究的内容和方法。 （一）调查学生的态度和原因。 为了让研究有实效，我查阅了一些相关的资料，加强了新课程背景下有关写话方面的教学理念及方法的学习。 通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话过程中的表现，写话的效果，我发现许多学生在写之前愿意说，说得也比较清楚，但对写话没什么兴趣，主要原因是写不起的字较多，词汇量小，落到笔头上时不知道怎样准确表达，所以有畏难情绪。 从家长那里反馈的信息了解到他们的困惑：一、孩子的书面表达能力有限，写话有困难。二、家长不知道怎样去引导帮助孩子，把握不好引导的尺度。 （二）创设情境，激发写话兴趣。 低年级学生识字量少，语言水平不高，因此，我们就为他们设计、提供一种具体的生活环境，让学生设身处地的感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写。 爱玩是儿童的天性，“游戏”是每一个孩子都喜欢的活动，如“丢沙包”、“丢手绢”、“老鹰抓小鸡”等，学生游戏完毕之后我就让他们想一想、思一思游戏的过程。这样在玩中收集了写话的素材，大大的激发了孩子写话的兴趣。 我们还可以让学生走进生活，生活是写作的源泉。教学中，我经常有意的组织学生开展一些活动，让学生联系实际生活来写话，调动他们的生活积累，让他们写身边实实在在的东西，写身边熟悉的人，写身边真实的事情。