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幼儿的注意 小实验: 请在瞬间内辨别出下面圆点的数目, 并说出哪一种容易,为什么?想一想, 幼儿教育活动中出示教具或图片时, 应如何利用这一规律? A.五个一组摆成两排. B.五个一组,摆成两朵梅花形. C.十个圆点任意分布. 思考与练习 1.“当你垒宝塔的时候,下面要选最大的积木,…对!就是那个最大的,还有没有了,再找找看!”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了.想一想,老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生? 2.幼儿正在听老师讲故事,突然 另一位老师进来找东西.这时,幼儿的 眼 睛 一齐转向这位进来的老师,而老师 讲什么他们 都没 有听进去.想 一想, 这是引起了幼儿的什么注意? (3)老师在班上用眼一扫,便知道哪些幼儿在,哪些幼儿不在.这说明这位老师注意分配的能力强. 幼儿注意分散的原因及防止 原因 防止 1、无关刺激过多 防止……干扰 2、疲劳 制定合理作息制度 3、缺乏兴趣和情感支持 根据兴趣和需要组织 4、注意不善于转移 培养良好注意习惯 5、两种注意没有并用 灵活交互使用 当幼儿注意分散时,可以采用以下办法: 1、给予信号。 2、邻近控制。 3、提出问题。 4、特殊安排。 5、提出批评。 学生归纳 教师补充 明确知识点,给学生创造自我评价和自我表现的机会,增强学生自信。 设计意图 1 什么是注意? 2 3 注意的种类? 注意的四个规律? 小结归纳 加深理解 教法与学法 设计意图 教学程序 教材与学情分析 条理清晰,重点突出。 设计意图 幼儿的注意 2、注意 有意注意 无意注意 3、注意的规律 注意的分配 注意的稳定性 注意的转移 板书设计 注意的广度 1、什么是注意 * * * 幼儿的注意 一、重点与难点 重点: 难点: 1、注意及注意的分类 2、注意的规律与幼儿的活动??? 注意的规律与幼儿的活动 学生走迷宫 引出注意概念 以游戏方式吸引学生注意力,激发兴趣,调动积极性,也为下一步学习注意的种类提供了方便。 设计意图 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。 哪 只 小 白 兔 吃 到 了 萝 卜 理解无意注意和有意注意 钥匙落地 走迷宫 无意注意 没有目的,也不需要作意志努力的注意。 有意注意 有目的,需要作意志努力的注意。 以学生身边的事例举例,符合从感性认识到理性认识的认识规律。 设计意图 合作探究 学习新知 创设情境 比较区分 归纳定义 有意后注意是指事前有预定目的,不需要意志努力的注意。是个体的心理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中,是在有意注意基础上发展起来的。 掌握注意的规律与幼儿的活动 合作探究 学习新知 四.注意的规律 注意的稳定性 注意的转移 注意的分配 注意的广度 难点 掌握注意的稳定性与幼儿的活动 合作探究 学习新知 注意稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。 20分钟 5-6岁幼儿 10分钟 4岁幼儿 3-5分钟 3-5岁幼儿 时间 年龄 幼儿注意的稳定性比较 特点:年龄越小,注意的稳定性越差 给出概念 呈现表格 比较总结 难点 难点 怎样结合注意的稳定性组织幼儿的活动? 情景:幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时. 教师提问 讨论发言 师生归纳 合作探究 学习新知 掌握注意的稳定性与幼儿的活动 再现见习场景,贴合学生实际,容易引起共鸣。 设计意图 活动的游戏化 与幼儿操作活动的结合 幼儿身体状况 难点 注意的转移是指有意识地调动注意,根据任务主动、及时地从一个对象转移到另一个对象上。 呈现概念 分析案例 师生解决 分析案例,发散思维,激发学生兴趣,调动学生参与的热情。 设计意图 掌握注意的转移与幼儿的活动 老师指着图问小朋友:“看!花丛中有两只蜜蜂,从远处又飞来两只蜜蜂(老师又拿出两只蜜蜂),小朋友看!花丛中现在有几只蜜蜂了?”一位小朋友说“老师我还捉过蜜蜂呢!”另一位小朋友说:“老师,我爸说蜜蜂还蜇人呢!”于是小朋友都说起蜜蜂来了. 难点 左手画方,右手画圆 在幼儿活动中哪些是注意的分配? 给出游戏 呈现概念 学生讨论 以游戏的方式给出理论,便于引起学生的无意注意,把实践经验和注意分配理论
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