第四章指数函数与对函数数.docVIP

第四章 指数函数与对数函数 4.1.1 有理指数(一) 【教学目标】 1. 理解整数指数幂及其运算律，并会进行有关运算． 2. 培养学生的观察、分析、归纳等逻辑思维能力． 3. 培养学生勇于发现、勇于探索、勇于创新的精神；培养学生合作交流等良好品质． 【教学重点】 零指数幂、负整指数幂的定义． 【教学难点】 零指数幂及负整指数幂的定义过程，整数指数幂的运算． 【教学方法】 这节课主要采用问题解决法和分组教学法．在引入指数幂时，以在国际象棋棋盘上放米粒为导入素材，既体现数学的应用价值，也能引起学生的学习兴趣．从正整指数的运算法则中的 aman＝am-n (m＞n，a ≠ 0) 这一法则出发，通过取消m＞n的限制引入了零指数幂和负整指数幂的定义，从而把正整指数幂推广到整数指数幂．在本节教学中，要以取消m＞n这一条件为出发点，让学生积极大胆地猜想，以此增强学生的参与意识，从而提高学生的学习兴趣． 【教学过程】 环节 教学内容 导 入 在一个国际象棋棋盘上放一些米粒，第一格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒……一直到第64格，那么第64格应放多少粒米？ 第1格放的米粒数是1； 第2格放的米粒数是2； 第3格放的米粒数是2×2； 第4格放的米粒数是2×2×2； 第5格放的米粒数是2×2×2×2； …… 第64格放的米粒数是2×2×2×…×2. 新 课 新 课 新 课 一、正整指数幂 1．定义 一般地，an (n?N+) 叫做a的n次幂，a叫做幂的底数，n叫做幂的指数．并且规定： a1＝a． 当n是正整数时，an叫正整指数幂． 练习1 填空 (1) 23×24＝　　；am?an＝　　； (2) (23)4＝　　；(am)n＝　　； (3) 2423＝　　　；aman＝　　　(m＞n，a≠0)； (4) (xy)3＝　　；(ab)m＝　　． 练习2 计算 2323 ． 二、零指数幂 规定： 　　　　a0＝1 (a≠0) 练习3 填空 (1) 80＝　　； (2) (－0.8)0＝　　； 练习4 式子 (a－b)0＝1是否恒成立？为什么？ 练习5 计算 (1) 2324； (2) 2325． 三、负整指数幂 我们规定： a－1＝1a (a≠0) a－n＝1an (a≠0, n?N+) 练习6 填空 (1) 8–2＝　　；(2) (0.2)－3＝　　． 练习7 式子(a－b)－4＝1(a－b)4 是否恒成立？为什么？ 四、整数指数幂的运算法则 am?an＝am+n； (am)n＝amn ； (ab)m＝a mb m． 练习8 (1) (2x)–2＝　　； (2) 0.001–3＝　　； (3) (x3r2)–2 ＝　　； (4) x2b2c＝　　． 小 结 正整指数幂的运算法则对整数指数幂仍然成立： (1) am?an＝am+n； (2) (am)n＝amn； (3) (ab)m＝a m b m． 4.1.1 有理指数(二) 【教学目标】 1. 了解根式的概念和性质； 理解分数指数幂的概念；掌握有理数指数幂的运算性质． 2. 会对根式、分数指数幂进行互化．培养学生的观察、分析、归纳等逻辑思维能力． 3. 培养学生用事物之间普遍联系的观点看问题． 【教学重点】 分数指数幂的概念以及分数指数幂的运算性质． 【教学难点】 对分数指数幂概念的理解． 【教学方法】 这节课主要采用问题解决教学法． 在引入分数指数幂时，先讲方根的概念，根据方根的定义，得到根式具有的性质．在利用根式的运算性质对根式的化简过程中，引导学生注意发现并归纳其变形特点，进而由特殊情形归纳出一般规律．在对根式的性质进行练习以后，为了解决运算的合理性，引入了分数指数幂的概念，从而将指数幂推广到了有理数范围．在学生掌握了有理指数幂的运算性质后，将有理指数幂推广到实数指数幂．考虑到职校学生的实际情况，并没有给出严格的推证． 【教学过程】 环节 教学内容 导 入 1．整数指数幂的概念． an＝a×a×a×…×a (n个a连乘)； a0＝1 (a≠0)； a－n＝1an (a≠0，n?N+)． 2．运算性质： am?an＝am+n； (am)n＝amn； (ab)m＝a m b m． 新 课 新 课 新 课 一、根式有关概念 定义：一般地，若 xn＝a (n＞1，n?N)，则 x 叫做a 的 n 次方根． 例如： (1) 由32＝9知，3是9的二次方根(平方根)； 由(－3)2＝9知，－3也是9的二次方根(平方根)； (2) 由(－5)3＝－125知，－5是－125的三次方根(立方根)； (3) 由64＝1 296知，6是1 296 的4次方根． 有关结论： (1) 当n为奇数时：正数的n次方根为正数，负数的n次方根为负数．记作： x＝na． (2) 当n为