理工科大学生思想政治教现育状成因分析.docVIP

理工科大学生思想政治教育现状的成因分析 摘 要：本文从学生自己、教师队伍、教学内容、校园环境、社会因素等五个方面分析理工科大学生思想政治教育现状的成因，以期为提高理工科大学生思想政治教育的水平做出有益的探索。 关键词：理工科大学生 思想政治教育 成因分析 “两课”教学是高校思想政治教育的主渠道，但在理工科大学生“两课”教学实践中，理工科学生对教学内容普遍不感兴趣，厌学，教师认为也认为难教，致使“两课”教学任务和目标不能很好的完成。同时，理工科大学生也暴露了一些列问题，诸如功利倾向严重、价值取向扭曲、诚信意识淡漠、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等。本文从以下方面分析理工科大学生思想政治教育现状的成因，以期为提高理工科大学生思想政治教育的水平做出有益的探索。 一、学生原因 理工科大学生正处于人生思想最活跃的青少年时期，在这一时期中，他们往往具有较强的逆反心理。所谓的逆反心理就是对事物所做的反应跟当事人的意愿或多数人的反应完全相反。尽管逆反心理在个人成长中不可避免，甚至在某种意义上来说有积极的意义，但总的说来是有巨大缺陷的。处于青少年时期的理工科大学生对事物的认识、评价往往按照自己的片面的标准进行，有时会不辨真伪，走极端，尤其是具有强烈的排他性，别人反对的事偏要赞成，越是不希望他做的事越是要做，以此显示自己的独立性，从中获得一种自我认同。 同时，理工科大学生思维具有必然的确定性特点，当他们根据自己的经历和所拥有的知识形成某种价值观念之时，对于其他的观念和思想往往具有强烈的排他性，认为自己的观念方是真理。而从实际情况来看，由于理工科大学生人生经历基本是从学校到学校，涉世不深，所形成持有的观念往往是幼稚不成熟的。同时，由于人文知识的严重不足，人文精神不能确立，导致他们往往是从个人出发而形成片面、低俗、实用的思想观念。 通过上面分析，我们可以看到理工科大学生思想政治素质的提升会遇到学生内部很大的阻力，这是一种挑战，但也是高校思想政治教育的价值之所在。当然也应该清醒的认识到，他们思想单纯而真诚，往往具有美好的愿望，真心渴盼国家富强，人民生活安康。因此，我们要根据青少年可塑性强的特点，因势利导，去害存利，让学生形成正确的思想观念，切实提高理工科大学生的思想政治素质。 二、教师原因 这里所谈的教师主要是指“两课”教师，辅导员教师以及专业课教师。这三支教师队伍是理工科大学生思想政治教育的骨干力量，但现实中都存在不利的因素。 从“两课”教师来看，一些教师 “爱岗敬业”的态度差；自身理论素养不够，讲课技巧不高，教师仍然拘束于教材的理论之中，照本宣科；教学手段单一，现在的“两课”教学中，很多老师还是单调的使用黑板这一教学手段，老师板书学生记笔记，是单向的灌输状况，一些教师安于现状，不愿或不能运用现代的教学工具；在“两课”教学中，知识老化严重，讲课内容时新性不够，如老师讲课运用的事例没有现代的气息，会在很大程度上削弱学生的学习兴趣。从理论上来说，思想政治教育接受过程是一个阶段性的过程，学生对老师的教学信息不仅一个接受的过程，同时也是一个择取的过程，“所谓的择取是信息接受者运用一定的思维方式和思维方法，依据主观的或客观的的评价标准，对进入认知领域的各种教育信息进行价值判断，从而确立对其取舍的态度过程。”［1］老师和学生有一定的年龄差异，现在的学生的兴趣、爱好，所接触到的事物和老师有很大的差异，如果老师运用的事例总是无法进入学生的认知领域，学生自然也会对老师的教学做出排斥的选择。 从辅导员教师来看。“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义”。 ［2］ 但在现实中，关于辅导员这一角色有一种错误的观点，认为辅导员是一种人人都能担任的角色。因此在这一观念支配下，我们可以在现实高校辅导员队伍中看到一些错位的现象。其成员基本都是年轻教师，年轻教师工作热情高，认真负责。但是，他们自己的经验欠缺，工作方法单一，不容易把握好学生思想政治教育的度。而实际上，辅导员教师是和学生直接接触最多的老师，是对学生具体情况最了解的老师，也是对学生思想政治教育最前沿的老师。但由于经验、能力专业等的必然限制，也往往会错失教育的最佳机会。 从专业课教师来看。在专业课教师的心目中有一个错误的观念，他们认为自己唯一的责任便是传授专业技术知识，其他内容则可有可无。在这一观念的支配下，教师便把精力投入到课堂教学中，只教学生“做事”，不教学生“做人”。虽然在很多高校也推