新版年人教版本语文八下与朱元思书课件之三.pptVIP

* 传承三祖文化 打造和谐教育 * 传承三祖文化 打造和谐教育 人教版八年级下册语文 第五单元21课 《与朱元思书》 与朱元思书 说教材 说设计 说学情 说开发 说模式 说评价 说板书 说课流程 教材是资源 明确教什么 说教材 与朱元思书 能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 课标要求 单元构成 教材地位 承上启下 《山市》、《孙权劝学》、《口技》、《桃花源记》、 《三峡》等24篇古文。 七年级上册第三单元 《春》、《济南的冬天》、《夏感》 八年级上册第六单元 《三峡》、《答谢中书书》、《湖心亭看雪》 小组讨论 合作探究 钻研文本 读思结合 说学情 学生是主体 搞清谁在学 与朱元思书 知识基础 生活经验 学习方式 学习习惯 模式是套路 引导怎样教 新课标强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。 说模式 与朱元思书 学校教学模式 文言文的模式 总结检测，拓展延伸 合作探究，品析鉴赏 预习检测，疏通文意 教师导学，明确目标 自主预习 目标导学 效果检测 总结归纳 强化训练 精讲重点 教师点拨 小组展示 学生 出示图片 情境导入 展示目标 明确方向 设计是方案 指导怎样学 说设计 与朱元思书 教师导学 明确目标 2分钟 预习检测 疏通文意 15分钟 合作探究 品析鉴赏 18分钟 不知不觉中，春天迈着轻盈的脚步来到了我们的身边。请大家设想一下，如果我们在晴朗的春日，走出校园，投入大自然的怀抱，让我们泛舟江上，顺流飘荡。我们可以欣赏到清澈的河水，青翠的树木，耳边还有鸟叫蝉鸣，这感觉那叫一个——美。虽然我们此刻不能亲身前去，但今天我们要学习的《与朱元思书》也能给我们带来这种美的享受，现在就请大家跟随老师走进文本，共同探究一下看看本文究竟美在哪里。 （1）借助工具书和注释疏通文意，提高阅读文言文的能力。 （2）正确有感情地诵读课文，体会本文的语言特色。 （3）多角度赏析文本，体会作者思想感情。 预习检测 疏通文意 1、作者简介 本文作者是南朝梁 （朝代）文学家吴均 ，他的文章清拔有古气，被称为“吴均体”。 2、字词检测 缥碧（piǎo）??? 急湍?（tuān）?? 轩邈??（miǎo）泠泠（líng）?? 经纶 （lún）? 鸢飞 （yuān） 3、朗读课文 4、组内互译 5、分组展示 激起兴趣 引发思考 自主合作 夯实基础 学生自学 讨论探究 小组展示 学生点评 合作探究 品析鉴赏 一赏赏景色 1、《与朱元思书》是一篇美文，它的美首先体现在为我们描绘了富春江沿岸美丽的景色，请大家速读课文，用“富春江景美，美就美在_____________（课文原句）”的句式谈一下你的看法。 2、学生速读课文。 3、交流展示。 异水 清澈 湍急 千丈见底 直视无碍 急湍甚箭 猛浪若奔 奇山 高峻 密集 夹岸高山，皆生寒树 负势竞上，互相轩邈 争高直指，千百成峰 教师设疑： 《三峡》中水和山有什么特点 合作探究 品析鉴赏 二赏赏语言 1、通过刚才的交流，我们越来越叹服于富春江的美丽景色，那作者是怎样将这美景描绘出来的呢？这恐怕得得益于作者深厚的语言功底。现在大家就找找看本文运用了哪些手法，请用下面的句式来发表见解。 从___________（原文）中，我看出本文运用了_____的手法，起到了_________的作用。 2、讨论交流。 3、展示点评。 修辞手法： 夸张：水皆缥碧，千丈见底。（水清） 比喻：急湍甚箭，猛浪若奔。（水急） 拟人：争高直指，千百成峰。（山高） 对偶：风烟俱净，天山共色。（景美） 视觉与听觉相结合 视觉：水皆缥碧，千丈见底。 听觉：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵 正面描写与侧面描写 正面描写 夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，互相轩邈； 争高直指，千百成峰。 侧面描写 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 钻研文本， 感悟品析。 合作探究 品析鉴赏 三赏赏结构 作者通过生动传神的语言为我们描绘了优美的景色，作者是按什么顺序描绘的呢？ 四赏赏志趣 1、本文是一篇写景的散文，多用描写的表达方式，但有一处运用了议论的表达方式，请你把它找出来。 2、它表达了作者怎样的情感？ 中考链接： 2006年广西百色市 25．看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？ 说设计 与朱元思书 教师导学 明确目标 2分钟 预习检测 疏通文意 15分钟 合作探究 品析鉴赏 18分钟 总结检测 拓展延伸 10分钟 总结检测 拓展延伸 1、背诵课文。 2、创造性改编课文（如设置吴均与友人的对话或将本文改为现代写景散文等）。 3、编一段导游词。 分开层次，便于人人参与；拓展学生思维，培养创新