盐都区初中八年级生物学现科状分析及教学常规要求.docVIP

初中八年级生物学科教学现状 及提高教学质量的途径 一、学科教学现状分析 1、学校领导认识不足，重视不够。 自我市新一轮中考改革以来，初中生物学科被列入综合Ⅲ，安排在八年级进行学业水平考试，考试结果以等第的形式呈现。由于这个结果在学生毕业和高中录取中没有得到运用，这样的一个导向，使得许多初中校的领导对该门学科的认识产生了偏差，师资配备严重不足，课务分工不科学、不合理。生物为搭头分配给基础学科的老师。 2、教师专业知识缺乏，业务能力不强，对自己要求不高，投入不足，教学不能取得应有的效果。 一是部分老师由于非专业，专业知识缺乏，业务能力不强。非专业的老师基本都未系统地学过生物，对生物上一些专业名词、述语是懂非懂，他们在课堂中只能照本宣科，连教材中的基本概念、核心知识教不到位，更不要说开展体现新课程理念的各种活动了。而在生物教学中忽视这些活动或活动组织不充分，一方面学生学起来索然无味，另一方面学生也不能很好地理解掌握知识、培养分析问题和解决问题的能力，激发学生的兴趣，更不能以活动为载体组织课堂教学，课堂气氛沉闷，学生主动性不强，参与率低。 二是日常教学中用心不够，教学中发现的问题不能深入思考与分析，进行有效的经验积累和改进。 三是优质资源缺乏的情况下，没有充分利用校内外的丰富教学资源，教学形式单一，就书论书，课堂没有生机 3、学生认识有偏差，对生物课重视程度不够。 学校的应试教育，社会和家庭的过分追求中考效应，使学生对生物学科等常识技能科的学习产生了认识和行为上的偏差，不能从终生学习和终生发展的高度，提高初中阶段对生物学习重要性的认识，增加学生生物的主动性和积极性。 二、提高教学质量的有效途径 导学案的设计和编写、课堂有效教学的组织、反馈练习、作业的使用等。 第一：教案 一、导学案的设计和编写 （一）学习目标： 目标的确认要从知识、能力、情感态度与价值观“三位一体设置，要明确、恰当、具体。应以学生为主体，教师为主导，把“怎么学”与“怎么教”放在一起同步设计。 知识目标：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，关注这些知识在生活、生产实践和社会发展中的应用及可能产生的影响。 能力目标：初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力、创新能力，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力，养成科学思维的习惯。 情感态度与价值观：理解人与自然和谐发展的意义，热爱大自然，珍爱生命，提高环境保护意识，主动参与社会决策的意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 （二）重点和难点： 重点：要从生物学的基本理论、基本概念、基本规律、基本方法等方面挖掘。 难点：要结合教材的内容，是学生理解、掌握、应用有一定困难的知识。 （三）课前准备： 课前布置与下节课内容相关的任务，既起到预习新知的作用又能培养学生动手收集材料，处理材料和实践能力，不是仅仅于老师的收集的展示，提高学生参与的主动性 （三）教学过程： 1.情境创设、导入新课： 联系与本节课有关的、学生已有的知识，或生产、生活实际、感受，采用各种形式（演示实验导入、兴趣故事导入、科学家的故事导入、名诗名句导入等）引出新课，激发学生强烈的求知愿望。 2.师生活动：凸现知识学习、学法指导、能力培养，做学生学习的促进者 （1）自主学习，教师点拨。采用填空、思考、简答、识图、填图、析图、实验等多种形式，突出学生主体，调动学生积极参与，有效引导学生学习知识、体验过程、掌握方法、培养能力。 图解的教学中要突出方法指导。图的种类有结构、过程图、坐标图。图的能力要求有识图、填图、析图、作图。 实验的教学中要先让学生了解实验常规，在动手操作前先让学生讨论操作要点和注意事项，切实提高实验效果。 （2）合作交流、探究释疑。对于学生个人学习起来难度较大的知识，要精心设计科学、规范、具讨论价值、一层一层的探究思考题，以分散重难点。在组织学生讨论时要分好组确立小组组长、先个人思考后再讨论最后小组集中，老师要巡视，及时发现、解决问题，适当点拨，纠正偏差，确保有效。 常见错误：讨论题空洞或偏深或偏浅。讨论时先叫学生后提问题，或者几个问题一次提出来，然后逐次指定学生回答，或者提出问题后马上指人回答搞形式。 3.总结回顾： 小结不能简单的重述知识，或指出重难点，应根据本节课的内容，对知识要进行总结提炼主干知识、核习知识，切实起到画龙点睛的作用，并进行恰当的学法指导，以保证在反馈练习之前的回顾知识阶段起到科学的指导作用。 常见错误：让学生空洞地谈感受、体会，或教师围绕主要标题简单叙述一下。 4.反馈练习： 要科学地使用教材中的“自我评价”和“初中生物补充习题”中的相关练习，依据班级学生的实际，选择性地进行。确实起到巩固学生所获得的知识、教师了解学生掌握知识的正确性、