盲孩子与他的影教子案及教学反思.docVIP

《盲孩子和他的影子》教案 郑楼中学 洪贞贞 一、教学目标 １、知识与技能目标： 通过指导学生个别朗读、分角色朗读、全班齐读和个别字词重读的方式来让学生品位文章的语言，感受浅显的语言背后所蕴含的细腻的情感。 2、过程与方法目标： 情感体验法：分角色朗读、集体演绎 自主、合作、探究的学习模式：在分析课文过程中，联系实际，加深学生对自爱与爱人的理解。 3、情感态度和价值观目标： 通过解读盲孩子的内心世界，培养学生主动关心他人，更让学生认识到不但要爱人，更要自爱；通过解读影子这个角色的意义，营造一种温馨的氛围，让学生感受到世间的真爱。 二、教学重点与难点： 教学重点：（1）品位文章语言，在朗读中体会文章的情感。 （2）联系实际情况，让学生谈谈如何理解影子对盲孩的爱以及盲孩自己的自爱，培养积极的人生态度。 教学难点：理解“盲孩子”“影子”的象征意义。 三、教学过程： 师：大家都听过周华健的《朋友》这首歌，谁能来唱一唱呢？ 生：“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子，一生情一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤，还有痛，还有你，还有我……” 师：听了这首歌，勾起了我们太多的记忆。同学们，现在你能不能跟大家一起来分享一下你与朋友一些难忘的回忆呢？ 生：小学毕业的时候，我与我好朋友哭着分手。 师：那你现在对这位朋友又怎么的情感？ 生：想念，珍惜 …… 师：同学们说得非常好，对朋友我们心中总有太多的话要表达。今天，我们来认识一下金波笔下的新朋友。现在请同学们闭上眼睛，我来描述一下这位朋友的特征，你们在脑海中勾勒一下他的样子，并猜猜他是谁？（教师诵读2-6自然段） 生：盲孩（板书） 师：你怎么知道呢？从哪里看出他是个盲孩阿？ 生：在他的世界里，没有光亮，没有色彩 他是一个永远生活在黑夜里的孩子。 师：同学们找到了这两句，在这两句里，你会注意到哪个词，通过它，我们可以猜测出他是个盲孩子。 生：永远 师：永远是什么意思？ 生：是一直地，持续得…… 师：说得非常的准确，那我们读这句的时候，应该用什么语气来读，这个永远，我们得怎么处理呢？ 生：永远应读成重音，这段我们应读得沉重，因为他很可怜。 师：那我们就行动吧 师：其实，刚刚是老师太调皮了，其实，文中第一自然段已经告诉我们，他是盲孩子了。但尽管如此，我们的同学都能迅速地概括出来，现在我们一块来走近盲孩。请同学们有感情地朗读1-6自然段。 师：读得怎么样？应该用什么样的语气来读？为什么这样读？ 生：不好，应该有感情点，盲孩生活在黑暗里，很痛苦很孤独。我们应该对他有同情心。所以，我们读的时候应慢点，而且语气要轻。 师：说得非常好，那现在有没有信心再读一遍？ 师：同学们非常善良，刚结识的新朋友就这么同情他，你为什么同情他呢？ 生：他很寂寞，没有人跟他玩 师：如果你与他交朋友，你会怎么做？ 生：与他聊天，陪他玩…… 师：同样幸运的是，除你们之外，还有一个人很关心他，陪他玩，他是谁啊？ 生：影子 （板书） 师：哦，我们的影子出现了，现在我请全班女生读盲孩的话，全班男生读盲孩的语言，我来读旁白部分，我们一起合作将他们认识的过程演绎一遍。 师：读得怎么样？盲孩应该用怎么样的语气来读？ 生：惊喜、兴奋 师：那你们读出这语气了吗？我们再来试一下，全体女生再来试一下，齐读第九自然段。 师：这次我注意到你们读的这个“呀”读得非常好，语气恰到好处，把盲孩惊奇的语气都读出来。 师：刚刚，影子读得怎么样？影子应该用怎么样的语气来读？ 生：和气，温柔 师：你能否有感情地朗读一下，给大家做示范呢？ 师：读得非常好，那现在请全体男生齐读一下第十自然段。 好，同学们非常有灵性，经过指导后，读得都不错，那我们再一次的演绎一下，读一读第九第十自然段。 师：同学们，现在的盲孩寂寞吗？ 生：没有，他现在很快乐。 师：从哪里看出来呢？文中有没有直接表达盲孩心情的句子呢？ 生：盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐 师：同学们很厉害啊，迅速地找到了第19自然段。既然他是快乐了，为什么文中用“似乎”呢？“ 似乎感到了光明，看到了色彩，”怎么理解这句？ 生：影子带给他温暖，让他感到了光明，看到了色彩，但是他是盲孩实际上又是看不到光明，看不到色彩的，所以用了似乎。 师：你概括的非常精辟阿，那“似乎”这个词我们应该怎么读，用什么语气呢？ 生：重一点，舒缓一点，有点欣喜之情。 师：那我们一块来试试阿！ 师：影子真是个魔法师阿，他能使我们的盲孩从寂寞变得快乐。现在我们以“影子是盲孩的——”为话题。七嘴八舌，谈谈你们的看法。 生：影子是盲孩的光明 朋友…… 师：我注意到同学们说影子是盲孩子的朋友？你为什么有这样的感觉呢？ 生：他总是告诉