省课题中期工报作告.docxVIP

农村初中信息技术与有效课堂整合实践的策略研究课题中期工作报告我校从2011年元月份，从学校发展规划和工作实际出发，确定研究课题，于2011年5正式申报了《农村初中信息技术与有效课堂整合实践的策略研究》这一课题，于2011年11月正式立项为安徽省十二五信息技术教育课题，课题批号：AD—110157。经过近两年的研究，现课题工作进入中期小结阶段，特做以下报告。以学校发展为动力，提出课题 《国家教育改革与发展纲要》把教育信息化建设与义务教育学校标准化建设、义务教育均衡发展统筹安排，从而使得我校信息基础设施建设得到保障。《纲要》明确指出要加快教育信息化进程，“信息技术对教育发展具有革命性影响……到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化……”“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教育观念，改进教学方法，提高教学效果……”我区教育行政主管部门十分重视基础教育现代化工程 ，结合布局调整优化资源配置和学校标准化建设要求， 制订了相关规划，以点带面，积极探讨教育现代化的实施策略与发展模式。区电教部门优先给我校配置了标准化网络教室两个，班班通设备36套，学校配套落实教师用机130台，师机比达到1：1，生机比例达到12：1，学校凭借着良好的办学基础、先进的办学理念、教学设施等优势，应该在教育现代化方面有所作为，为教育可持续发展积极探索与创新，同时为从农村初中向城市学校转型做好准备工作。基于这种认识并为了落实学校2011-2015教育规划，我们选准了以教育技术为手段，全面推进新课程改革，调动广大教师投入到教育科研第一线，改进教学方法，提高教学效果，促进教师发展，提升学校品位。二、以师生发展为根本，确定课题研究预期目标研究的主要目标充分而有效地发挥信息技术在农村初中教育教学过程中的作用，积极探寻信息技术与有效课堂相整合的适当策略和模式，最终达到信息技术与各学科教学资源的优化整合，提高教育教学质量和效率，为教育的现代化提供有益探索。促进教师专业发展，提升教师信息素养。（1）积极探究农村初中信息技术与各学科的整合策略和教学模式；从备课方式的改革与优化、课堂程序与方式的优化、课堂教学内容的优化、课后反馈环节的优化四个环节探究信息技术与各学科的整合策略和教学模式，注重突出学科特色，结合学校实际情况，在学校教育教学实践活动中得以应用，并不断加以完善。（2）建立一套农村初中信息技术与各学科有效整合的评估体系。设计调查问卷对农村初中信息技术与各学科有效整合的情况进行统计分析，检查教师是否有效实现信息技术与各学科教学的优化整合，并对整合效果进行评估。促进学生综合素养的形成。学校倡导教师根据学生的兴趣、状态、发展规律等调节教学顺序，并以信息技术为载体，丰富课堂教学内容，选择教学内容和教学方法。创设活跃、良好的氛围，诱发学生的创新欲望，引导他们积极主动地参与学习，把学生的发展作为教学的终极追求，促进学生的个性发展和潜能开发。促进学校发展，提升学校品位通过课题研究，革新我校教师的教学理念，从根本上改变传统的教学结构与教育本质，使教师掌握信息技术处理、多媒体的操作技能、教学课件的设计、制作、使用的能力。以点带面，最终将信息技术与各学科都能够有效地整合。从而真正实现教育手段的现代化，力图通过实践，研究问题，总结经验，以达到推动、开展、解决问题、开拓创新的目的，推动学校整体工作不断向前。三、整体设计，分段实施，扎实做好过程性工作1、课题研究主要内容、方法及主要过程本课题的研究内容主要包括以下几个方面：（1）. 梳理国内外有关信息技术与各学科教学相整合的文献资料；对课题中的有关概念进行界定，了解信息技术与各学科教学相整合的研究现状，设计课题研究方案，进行课题重点、难点的论证。（2）. 调查农村初中信息技术与各学科的整合现状；对一些信息技术与各学科课堂教学相整合效果显著的学校和个人进行调研和访谈，获取一些好的策略与经验，加以借鉴。（3）. 探究农村初中信息技术与各学科的整合策略和教学模式；（4）. 建立一套农村初中信息技术与各学科有效整合的评估体系。2、研究的方法：主要通过文献研究法、问卷调查法、 情境访谈法、 行动研究法和总结研究法开展各项研究工作。3、研究过程：第一阶段：准备阶段（2011年11月至2012年8月）第二阶段：实施阶段（2012年9月至2014年6月）第三阶段：总结提高阶段（2014年7月至8月）第四阶段：结题阶段（2014年9月至10月）准备阶段：（（2011年11月至2012年8月）成立课题组，确定课题研究内容，课题研究对象，做好课题组成员分工，完善课题实施方案，建立课题研究相关制度，组织课题组成员搜集文献资料，学习相关课题理论，对课题组成员进行细致分工，责任到人，分工协作。实施阶段：（ 2012年