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综合阅读《阅读的快乐》教学案例 随州市曾都区五眼桥小学 黄玲 [教材分析] 《阅读的快乐》是九年义务教育湖北省地方课程实验教科书《综合阅读》五年级（秋季）的第三个话题单元。这个单元里共有7个阅读材料，依次是：《书》、《忆读书》、《走进书里去》、《爹娘》、《神奇的书》[美]（狄金森 龙方元 译）、《品书》、《从调皮鬼变成小书迷》。“链接”了四个内容： 《世界书香日》，《马上读书》，《读书人长寿》，《读书格言》。 这个单元的话题都围绕“阅读的快乐”展开，体裁多样，有真人真事，如《忆读书》、《爹娘》、《从调皮鬼变成小书迷》；有儿童文学，如《书》；诗歌《神奇的书》；还有读书心得，如《走进书里去》、《品书》。每篇材料的前面都有一两句导读语，引领我们去理解文本内容。它们教育我们学生：书是人类的知识宝库，是人类的精神食粮，养成好的读书习惯会让人终身受益。 [设计理念] 快乐的阅读课不是朗读的指导课，也不是名著推荐课，而是阅读的讨论课，是师生共读一本书后，用正式的课时来进行讨论和开展相关的延伸活动。它是以提升孩子的阅读兴趣和阅读能力为目的的。通过本次综合阅读课的学习，以期实现以下几个目标： 1、拉近书与孩子的距离，让孩子爱读书，快乐地读书。 2、培养儿童良好的阅读习惯和基本的阅读能力，促进学生做成熟的阅读者，全面提高学生的语文素养。 3、促进儿童心灵的健康成长，?让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣。 4、引导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 [教学过程] 一、推荐文章，引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！ 2、请1、2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。 3、谈谈读书后的收获。 二、学生质疑，自主解难 师：什么是快乐阅读？ 生1；快乐阅读课不是阅读指导课，也不是名著推荐课，应该是阅读讨论课吧。 生2：是师生共读一本书后，不是利用课外的时间来进行讨论和学习的课。 生3：它是以提升我们的阅读兴趣和阅读能力为目的的。 师：你们说得都很好，快乐阅读课的材料很广泛。如儿童文学，图画书、儿歌、儿童诗、儿童小说、童话，世界名著等等。培养我们良好的阅读习惯和基本的阅读能力，不仅能促进我们做成熟的阅读者，全面提高学生的语文素养。而且还可以促进我们心灵的健康成长，涵养人生，丰富人生，为我们的幸福人生奠基。 三、走进文本，感知内容 1．师：下面时间同学们用自己喜欢的方式阅读文本，读完后谈谈自己的感想 2．指名说。 3．文本中你最喜欢哪篇文章？哪段文字？为什么喜欢？ 4．请有感情地朗读。 5．师评价 四、小组合作，深入探究 在初读课文之后，将学生分成若干小组，开展进一步的学习活动。（此环节可在课内安排布置，小组活动课外进行，预设一星期时间） 初步预设以下五个小组： 名人故事组：查找你最喜爱的名人资料，看看读书对他们有什么帮助。 手抄小报组：将收集的别人关于读书的名言、故事 编成小报，也可将小组成员撰写的文稿刊录，陪配上插图，突出主题，自己取名。 好书推介组：准备向同学们推荐一本你喜欢的书或一篇文章。 好书朗诵组：选择自己喜欢的优秀作品练习朗诵，准备朗诵比赛。 摄影组：通过摄影，收集日常生活中人们读书引人入胜的情景。 根据学生情况，可增加一些他们喜欢的小组，要让每个学生选择自己喜欢的小组，乐意的参与活动过程中。 五、展示成果，汇报交流 以小组为单位交流展示学习成果。 名人故事组可将收集的故事让小组成员轮流讲，也可编排分角色演故事。 手抄小报组展示自己的小报，并介绍报上内容、编报过程及感受。 好书推介组每人至少推介一本或一篇，也可多本多篇，要讲清楚文章的作者、主要内容以及自己的体验和感受。 好书朗诵组开展朗诵比赛，看看谁选的作品最受大家欢迎，比一比哪些同学朗诵的好。 摄影组通过开展摄影展活动，从别人的摄影作品中感受阅读的乐趣。 六、回顾历程，中肯评价 评一评“最佳阅读者”，名额不限，从汇报交流过程中看看谁搜集的资料多，讲的好，谁推荐的作品最受欢迎。还可评出“最佳朗诵者”、“最佳小报”“故事大王”等。当场点评颁奖。在本次阅读活动中，你的表现如何？自己说一说，请同桌评一评。 七、引导学生，总结方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴] 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们说出来吗？[板贴：课内得法] 4、生汇报讨论所得。[随机板贴] 5、小结。[板贴：课外活用] 八、提炼主题，阅读感言 1、每个同