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“四步教学模式”在中职语文中的应用探析 　　摘 要：四步教学模式是指“读”“述”“议”“展”四个学习步骤，它是以这四个阶段的学习活动，着重培养学生的独立学习能力。在中职语文的课堂中存在着一些问题，而这种四步教学模式，正是解决当前教学困境的方法。文章结合实际的中职教学情况，研究当前的教学环境，并就教学方法提出一定的建议。 　　关键词：中职；四步教学；语文；应用 　　中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0044-01 　　四步教学法是一个学习的系统，教师在制订计划的时候，切记分离这四个步骤，而应该将其整合为一个整体。首先，在教师开始应用的时候，教师的教学目的也要随之发生一些改变。在这种新型的教学模式中，教师应当以语文课堂为媒介，培养学生的人文素质。其次，教师还应该确立以学生为主体的课堂环境，培养学生的独立学习精神。最后，除了传授教材知识之外，教师还应该帮助学生养成善于思考的习惯。 　　一、改变以往的课堂模式，根据学生的需求调整教学计划 　　“四步教学模式”是一种区别于传统模式的教学方法，因此它必然与当前的教学模式相冲突，而应用教学模式的第一步，便是改变传统的教学模式。考虑到学生的适应性，这应该是一个长期的过程，而教师也应该在这之前做足准备。首先，四步教学法在应用于课堂之前，仍然停留在理论的阶段，而每个中职课堂的现状是有差异的，因此，教师还应该根据具体问题具体分析的哲学思想，对教学计划进行一些调整。其次，教师还应该为教学制定一个基调，即四步教学法下，中职语文课堂的教学目的。这是教师和学生共同努力的方向。从学生的现状来看，中职学生主要面临的学习问题时学习的积极性问题。所以，课堂的第一个目标便是解决学生的学习积极性问题。 　　以教学实例来看，在学习《牛郎织女》这篇文章的时候，教师便可以对课堂的形式进行一些适当的改变。这是一篇神话传说，带有一些神秘的色彩，因此，教师可以从这个角度着手，对课堂的环节进行一些包装，合理利用教学资源。在这种氛围中，学生的学习热情会得到极大改善。此外，并不是所有的课堂都要用这样的学习方法，教师应该开拓多元化的教学。教师在制订教学计划的时候，应该首先考虑的便是学生的需求。 　　二、突出学生的学习主体地位，培养独立学习精神 　　在“四步教学模式”中，学生的学习地位应该有所改变。在传统的填鸭式教学中，学生的学习地位是被动的，在教师的不断“灌输”中逐渐沦为学习的奴隶。在这种学习模式中，学生感受不到快乐，中职语文的教学效果也随之降低。因此，教师要凸显学生的主体学习地位。同时，教师需要将课堂的主动权交给学生，让学生在这种环境中得到自身的感悟。换言之，学生在语文课堂中拥有独立学习的自由，也有选择学习方式的权利。然而，这种自由应该在教师的引导下，这样既可以保证学生的独立性，也可以帮助学生达到预期的学习目的。教师认为，学生是学习的主人，教师则应该被定义为学生的引领者。在应用“四步教学法”的初始阶段，学生因为长期受传统模式的影响，无法及时适应学习角色的转变，这种情况中，教师便要对学生进行一定的引导。 　　在四步教学的初始阶段，教师可以尝试在传统方式中做出一些改进。这是考虑到学生的适应性问题，在他们熟悉的教学环境中着手，学生便可以最大程度地接受。此外，在四步教学中，教师还应该着手提高学生的独立学习能力，使他们在面临问题的时候具备一定的解决能力。例如，在学习《牛郎织女》的时候，教师可以采取角色扮演的方式，让学生根据自己的理解，演绎这个传统的神话故事。这种方式带来的好处是多方面的，学生的积极性会得到极大改善，课堂效果会有所改观，既突出了学生的主体学习地位，又培养了学生的独立学习精神。 　　三、培养学生善于思考的习惯 　　学习的目的是帮助形成独立的思维，而思考正是检验这种思维的一种形式。在传统的教学模式中，教师往往忽略了学生的思考，只是将知识灌输给学生。这样虽然减少了学生的思维困难，但是学生掌握的情况却不理想。在四步教学模式中，这种情况得到了明显的改善，教师在课堂中增加了与学生互动的频率，互动的内容也不同于以往的形式。教师应该以提高学生的思维能力为目的，设置一些学习问题。从以往的经验来看，教师的态度对学生的思维有一定的影响。因此，教师在学生阐述自己的观点时，应当做到以下几点。首先，无论学生的答案正确与否，教师都应该给予鼓励，让学生获得鼓舞。互动的目的并不是保证答案的正确性，而是让学生在这个过程中获得思考的感受。其次，在学生的思维产生混乱的时候，教师应当发挥引导的作用，帮助学生梳理思维，进而达到预期的教学目的。 　　四、结束语 　　总之，四步教学模式的出现，有效地解决了中职语文课堂中存在的问题。首先，在具体应用的时候，教师应当针对学生的需求，制定出具有针对