创新教育 争做课程改革的领跑者.docVIP

创新教育 争做课程改革的领跑者 ——深圳市宝安区十年课程改革的回顾与展望 自2003年国家新课改在全国范围内的陆续开展，课堂教学模式改革呈现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的景象,从洋思到杜郎口，从东庐到衡水，引领着课改的风骚.那么,宝安教育的出路又在何方？ 宝安教育人以敢闯、敢干的“拓荒牛”精神，改革创新，开拓进取，走出了一条富有宝安特色课程改革之路。这是一条敢于开拓，突破传统的改革之路，是一条以教研促科研，不断提高教学质量的教育现代化之路，是一条以学生发展为本的内涵发展之路。 “聚焦课堂、立足有效、提升质量”，催促了宝安课堂教学模式改革的“破壳”；“以生为本，促进学生的全面发展”，确定了课改发展的内在节奏和未来走向；“轻负担重质量，打造高效课堂”，奠定了有责任感、有使命感的行动指南；“创新教育，争做课程改革的领跑者”，体现了宝安教育人在新一轮课程改革中的抱负与追求。 宝安模式，在全国教育界引起广泛关注和极大影响。宝安，成为全国新一轮基础教育课程改革的实践者和领跑者。 一场深刻的价值变革 ——深圳市宝安区十年课程改革巡礼 紧紧围绕着课程改革这一核心话题，宝安区教育局以探路者的风采走出一条适应自身发展的课程改革路线。课堂改革谋求内涵式发展，特色教育焕发生命活力，教师专业成长卓有成效，信息平台夯实课改基础。 一、我就是我：探索以学生为主体的课堂改革 课改改什么？改的不只是教科书，也不只是课程标准与教学大纲，而是课程理念。“我就是我”的表达，意味着学生的未来不依赖教师或他人去预设，而需要学生自己去创造。课改，就是为了更好地关注学生，全心全意地帮助他们成为有独立思想、有文化情怀、有实践能力、有创新精神、身心健全发展的一代新人。 课堂改革，是学校改革的中心话题。唯有从课堂教学层面的改革开始，才可能有新的教育创造，自2003年开始，宝安区各学校纷纷走进课堂改革的浪潮，开展自上而下以及自下而上的革新。在小学，开展“优化课堂教学、落实有效训练”研究活动。在中学，开展“创建高效课堂模式、打造学科教学特色”活动。五十多种教学模式在区各校异彩纷呈，形成了一种种“轻负高质”的课堂教学模式。 如今，宝安的课堂正在发生翻天覆地的变化。教学从教师权威转向学生主体，从单向划一的知识传递转变成师生的合作学习，其承载的是宝安教育人在教育理念、教学方式根本性的变化，由此而展开一场以学生为主体的课堂教学模式改革，这是宝安区课程现场最为真实的写照。 让个性激发创造火花，建安小学个性化教学重点构建个性化教师、个性化学生、个性化课堂等三大主题，丰富学生的个性，创造出学生多样的未来。 班里的学生分成八个小组，围坐一起热烈地讨论问题；教室四面墙壁挂着八面小黑板，成绩好的学生会帮助弱生讲解难点；老师在一旁静静地看着，哪一个小组亮出“红牌”，就走过去指导……别以为这是第二课堂，这可是宝安区文汇中学一节常规课。该校的“自然分材·四环节”模式，在教学中实施自学、互帮、点拨、测评四个彼此联系的环节，核心是让学生“顺势而学”，最终实现“优生更优、弱生上进、全体学生齐发展”的目标。 松岗中学推出“ALTER”课堂教学模式，要求教师在课前备好学案，由学生在课堂上自主学习，让学生“学会预习、学会听课、学会笔记、学会复习、学会考试”，从而也为学生今后乃至于终生的发展奠定良好的基础。 “原先的语文学习，我们是上课听讲，下课做题，而现在的语文学习，我们是自主阅读，自己提问，自我思考，自由表达。没想到我们居然还有思想！”突破一学期一本语文书的藩篱，新安中学高中语文学科组合成28个专题学习课程，培养学生终身受用的语文素养。 通过实实在在的课改，宝安课堂焕发了青春活力，师生们收获了课改带来的成果。宝安教师感言：“学生自学能力强了，学习方法科学了，学习成绩提高了……”宝安学生感言：“现在课堂上我们的思路更清晰，目标更明确了，学习氛围更加轻松快乐了，我们成了学习的主人。” 二、我与众不同：焕发特色教育生命动力 在我们的教育信念里，每个学生都是与众不同、独一无二的个体，他们有能力担当自我成长过程中的主角。他们是天生的艺术家，通过各种方式与世界对话、交流。 从以上认识出发，为焕发特色教育的生命动力，赋予素质教育更深刻的意义，宝安区提出“校校有特色，师师有特点，人人有特长”的发展思路、“以活动促发展，实施团队带动战略”的工作策略、“课堂教学常规化，课外活动常态化”的工作措施，带来特色教育蓬勃发展的喜人局面。 区域推进以三个梯队开展动漫实验研究，注重区域信息技术教育的内涵发展，形成“智能机器人教育”、“信息学奥赛”和“电脑动漫动画设计”的三大特色项目。 开展以国学教育为核心的传统文化教育，通过丰富多彩的国学主题系列活动，增强了学生的爱国情怀，提升了孩子们的文化素养。开展引导学生阳光成长的心理健康教育，提高教