福建壶山幼儿园本园课程开发.docVIP

利用老街资源?开发园本课程 福建壶山县幼儿园 《基础教育课程的改革纲要（试行）》明确指出，课程改革应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。可以认为，园本课程开发实质上是一个发掘与利用幼儿课程资源的过程。 　　当前，我国幼儿园的国家课程，实质上就是2001年6月29日教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》对幼儿园教育内容与要求、组织与实施、教育评价等都只作了原则性规定，并无全国统一的教学用书等具体的课程形式。正因园本课程自主开发是每一所幼儿园面临的共同任务和实际需要。幼儿园具有中小学所不及的广阔的课程开发空间，不仅可以有独特的教育理念和课程目标，也可以利用优化的课程资源自由选择最适合的教育内容，尝试各自富有特色的组织形式和方法，建立适合本因实际的课程体系。 　　上学期，壶山幼儿园利用校园地处老街的独特环境，开展了以《老街·老宅·老园》为主题的系统活动。在制定老街系列主题活动时，充分利用老街丰富的人文景观、古建筑特色等内容，采用借鉴和生成积累相结合的方法。在关注幼儿兴趣的同时，重视生成活动的研究，充分利用老街资源，实施课程改革。如主题活动《我眼中的老街》、《鞋匠舞》、《酥饼作坊》等，就是我们教师生成活动的结晶。从尝试的效果来看，老街资源的利用，不仅是一次非常好的对幼儿进行历史文化熏陶的教育契机，还促进了幼儿爱家乡、爱生活的情感。 　　我们的做法是： 　　一、找准切入点。 　　也许有人认为，我们现在拥有可供选择的丰富多样的现成的幼儿园教材和其他幼儿教育参考资料，有数不胜数的系列教具、玩具，为什么还要挖掘与利用园外那些“土东西”？本文认为，发掘与优化利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿课程进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时，增强对社会与自然的感知与了解。 　　因此，我们认为，在园本课程开发时，首先应该找准切入点，做到“向内看”：盘点自己的家底，发扬自身的优势，光大本园的传统，以避免办园模式的“千人一面”。 　　壶山幼儿园地处武义县城西片的壶山老街。现存壶山老街包括壶山上街和横街及其周围成片的传统民居建筑，占地面积约为13万平方米。壶山老街建筑类型有：店铺、厅堂、书院、宗祠、民居等。民居建筑则多为三合院或四合院，院落柱体粗大，有精美的雕刻，以陈家厅、杨家厅、上栈房等为代表。壶山老街是旧时武义县城的主要商业街道。如今，老街上仍开设有酥饼店、铁匠店等传统手工艺店，古朴的商业气息十分浓厚。这条老街已被列为文物保护区。对于幼儿及家长来说，每天穿梭于老街中，如果对老街蕴含的历史文化一无所知，实在是一件遗憾的事。 　　因此，我们认为，利用这样的园本特色，对幼儿园进行历史文化熏陶，是一次非常好的教育契机。 　　二、明确指导思想和主题目标。 　　我国现代幼儿教育的奠基人陈鹤琴先生倡导“活教育”的思想，在这一思想指导下，提出为实现“做人，做中国人，做现代中国人”的目标，形成“大自然，大社会，都是活教材”的课程观，以及“做中教，做在学，做中求进步”的教育方法，许多得到陈先生亲自指导或受其思想影响的幼儿园都获得了成功，其中不少成为一代名园。 　　开发老街园本课程的指导思想是：园本课程开发必须符合《纲要》的基本精神，要有科学的理论基础，具有先进性；其次，必须是幼儿园经过长期的实践摸索而逐渐形成的独特的价值追求。同时，这个思想又是具体的，贯穿于幼儿每日活动中，更是活的，能与时俱进，不断创新。 　　开发老街园本课程的主题目标是：让幼儿了解老商业街特有的人文景观、商业网络、古建筑特色等，培养幼儿爱生活、爱家乡的情感；引导幼儿学习多途径收集信息，养成乐于与同伴交流、合作的习惯；让幼儿感受参与活动的乐趣，使他们能用游戏、语言、美工、音乐等方式创造性地表现自己对老街文化的认识。 　　三、编织合理的活动网络和周期。 　　在课程研究、编制过程中，作为课程开发者的老师应该时时问“为什么”：课程目标是否适合本班孩子的身心发展特点以及孩子之间的个体差异，过高还是过低，课程内容是否考虑到孩子已有的知识和经验，是否切合孩子的兴趣和需要，同时又有利于孩子的发展。课程组织形式和教学策略是否有利于调动孩子的积极性，是否有利于孩子的自主探索，是否考虑到师幼互动；评价德系是否符合本园、本班的实际等等。 　　老街、老宅、老园主题活动设计活动网络包括：人文环境和物质环境。人文环境指老宅里的人们、商店里的师傅们、我们的老园长等。物质环境指繁华的商业街、热闹的商店、古老的大宅院、幼儿园古建筑等。 　　这次活动周期四周。 　　第一周：观察、了解、体验老街上的商店、建筑和繁华景象。具体活动为：游老街，访老院。