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《称赞》教学设计 　　【内容摘要】《称赞》是二年级上册第五组中教材的一篇文章。本组教材以“相互称赞 共同进步”为主题，体现了浓郁的时代信息和现代意识。《称赞》这篇课文讲的是一个有趣的童话故事：清晨，小刺猬到森林里采果子，看见小獾在路边做板凳。小獾板凳做得很粗糙，正在泄气不想做的时候，小刺猬及时发现并称赞了他“板凳做得很认真，一个比一个好”，使他获得了自信，傍晚就会做椅子了并赠送一把给小刺猬。当小刺猬反送苹果给小獾时，他又称赞了小刺猬摘得苹果又大又香。启发了同学们在学习、生活中要学会相互肯定，相互称赞，从而获得鼓励，共同进步。 　　【关键词】称赞 小刺猬 小獾 板凳 　　一、教学背景 　　近期淮南市成功的举办了第二届班班通“交互式电子白板”教学大赛，我代表大通区，利用《称赞》一课参赛。 　　每个人在平时的生活工作中，都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。学生更是如此，尤其是他们取得进步的时候。二年级学生由于受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。 　　二、教学目标 　　1.会认“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、瞧、留”十个生字，重点认识“板、凳、糙、傍”，会写“采、背、傍、但”等8个生字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 　　3.学着发现别人身上的优点并加以称赞。 　　三、教法与学法 　　本节课利用“交互式电子白板”，通过“创设情境法、直观教学法”引导学生进行自主、合作、探究性地学习，师生互动较好地学习了《称赞》这篇课文中小刺猬和小獾“相互称赞，共同进步”的主旨。同学们通过角色互换，反复朗读，从生动地对话中不仅学习了生字，也体会了文中蕴涵的真善美。 　　图文结合于自己积累的方式自主识字;抓住小刺猬和小獾的对话，朗读感悟，感受课文中的真情;分角色表演课文，将自己对课文的理解转化成语言、动作，加深学生对课文的理解，进一步体会课文带给我们的人生启迪：学着去发现别人身上的优点。 　　四、教学过程 　　（一）创设情境，激情导入 　　1.白板出示“动物王国”的情境，学生指认小刺猬和小獾，强调“刺猬”的“猬”本音是第四声，当它和“刺”在一起时就要读轻声。 　　2.板书课题 　　师：（白板笔）板书课题《称赞》，学生跟老师写课题。称，左边一个禾，右边一个尔。赞，上面有两个先，第一个要把腿蜷起来，给第二个让让地方，做人要懂得谦让，汉字的书写也要懂得避让。然后点击白板笔点击笔顺，再次回放，学生加以记忆。 　　3.指名读课题。 　　提醒“称”是后鼻韵母，“赞”读平舌音。 　　4.齐读课题。 　　（二）白板播放《称赞》动画，学生了解文中谁称赞了谁？ 　　生答：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。 　　师引导：这叫相互称赞。 　　（三）初读课文，整体感知 　　1.白板出示要求，学生自由读文。要求： 　　（1）把字音读准，把句子读通顺。 　　（2）标出自然段。 　　2.（引申）文中的小刺猬非常喜欢交朋友，看看它给我们带来了哪些朋友？ 　　（1）白板出示带拼音生字的苹果树。 　　（2）（师生合作）学生上讲台用白板笔将自己认识的“苹果”字摘下来，并带领同学们一齐读三遍。 　　（3）摘完后，齐读。 　　（四）细读课文，体会情感 　　1.学习课文第1～4自然段。 　　清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边它遇见了小獾，那它们在森林里做了些什么呢？ 　　（1）学习第1自然段 　　①指名读第1自然段。思考：小刺猬去森林里干什么？ 　　②师：正音。指名说。 　　③白板出示“采”字的演变图片，学生观察“采”字，师：范写“采”，学生在填字格里书写一个“采”字。师：强调只有坐端正，才能把字写漂亮。 　　学生投影仪展示，师用白板笔批注，订正。 　　（2）学习课文第2～4自然段 　　①指名读第2、3、4自然段。思考：小獾做了一个什么样的小板凳？ 　　②当学生有说出“粗糙”后，师：白板出示“粗糙”的拼音。 　　③指名读，带读，齐读。师提醒“粗糙”都要读平舌。 　　④出示三个粗糙的小板凳，利用白板的拖动放大、聚光灯功能，观察理解“粗糙”的含义――像这样不精致不光滑就叫“粗糙”。 　　⑤练习用有的……有的……有的……还有的……说话。 　　师：小獾的板凳做得很“粗糙”，小刺猬为什么还夸它做得一个比一个好呢？ 　　指名说，“白板”出示句子“虽然做的很粗糙，但是看得出他做得很认真。” 　　师：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？ 　　举手说后。“白板”出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”齐读。 　　师：小獾听了你的称赞一定很高兴，可是小獾还想听到我们班更多同学的称赞。 　　2.学习课文第5