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中外合作办学背景下高校英语语言教学模式改革与实践 　　【摘 要】中外合作办学在我国得到了快速的发展，体现了我国教育正逐步走向国际化，在中外合作办学背景下，高校在授课过程中多进行全英语语言教学，全英语语言教学能有效提高学生的英语水平，培养国际化人才，但是也存在一定的弊端，教学中存在诸多问题，影响学生的学习效果。因此本文主要探究中外合作办学背景下高校英语语言教学模式改革策略，进而通过科学的改革，提高高校英语语言教学质量。 　　【关键词】中外合作办学；英语语言教学模式；改革 　　中外合作办学是指外国大学与中国大学合作，在中国境内招收中国学生的办学模式，较著名的中外合作办学学校有中国政法大学中欧法学院，北京航空航天大学中法工程师学院等，中外合作办学能够引用国外先进的教育模式，融合中国特色，提高教学质量，与国际接轨，培养高素质人才，但是在教学过程中存在一些问题，英语语言教学模式存在诸多弊端，影响到学生的学习效果，无法完成预期的教学目标，因此，本文就高校英语语言学习的现状及解决对策进行了详细的分析。 　　一、中外合作办学中英语语言教学的重要性 　　在中外合作办学背景下，高校学生多是采用2+2模式或3+1模式学习，即在国内学习两年或三年，再到国外学习一到两年，而学生需要去国外学习、生活，因此，学生需要具有较强的英语能力。大多数高校在学生入学不久就实施英语语言教学，提升学生的英语口语表达能力，为出国留学奠定基础，避免学生在国外学习过程中出现听不懂，不理解的情况。因此，在中外合作办学中英语语言教学至关重要，是提升学生英语能力的有效手段，也是学生未来良好发展的重要基础。 　　二、中外合作办学背景下高校英语语言教学模式现状 　　从目前高校英语语言教学模式来看，其存在着诸多的问题，由于中外合作办学具有较大的特殊性，而教师队伍整体水平较低、学生的英语水平差异明显、教材缺乏针对性以及教学方法过于传统都将会影响到高校英语语言教学的质量，从而也会阻碍到学生的发展，对学生造成不利的影响。因此，需要对中外合作办学背景下的高校英语语言教学模式的现状进行分析，以采取针对性的策略，进一步创新教学模式，提高英语语言教学质量。 　　（1）教师队伍整体水平较低。中外合作办学对教师教学能力要求较高，教师不仅要具备较高的专业水平，还需要具有较高的英语教学能力，能够灵活进行英语语言教学。首先，高校专业理论性较强，专业术语较多，用英语表达较为困难，教师较难实施英语语言教学。其次，高校教师多是专业素质较高，但英语水平一般的教师，大多数教师是后期进行英语培训的，没有英语学习的环境，学习的知识不够标准，学习效果一般，并且非英语专业的教师主要进行专业知识的讲授，英语语言长时间不进行复习练习，容易遗忘，教师的英语能力普遍不高，在此情况下进行教学，教学效果较差。另外，邀请外籍优秀教师进行教学可操作性差，外籍教师中文水平低，无法与学生进行良好的互动，学生不理解的问题无法向教师提问，影响学生的学习效果，因此，教师队伍整体水平普遍较低，影响到高校教育的质量。 　　（2）学生的英语水平差异明显。学生的英语水平参差不齐是影响英语语言教学效果的重要因素之一，教师应用英语进行专业课教学，其中掺杂着较多的专业术语，英语基础好的学生对所讲的知识理解较为容易，学习效果较好，英语基础差的学生会很难理解教师所讲的内容，学习难度大，学习效果差，对教师所讲的知识不理解，影响到学生的学习质量，对学生造成不利影响。 　　（3）教材缺乏针对性。中外合作办学的教材主要分为外国原装进口教材和国内专家编制的双语教材两种，此两种教材有利有弊，外国教材案例丰富，但是学生学习难度大，全英文教材学生理解困难，国内教材中英文结合，学生理解容易，但是翻译后的教材有许多教学内容都经过专家自己的加工分析，降低了价值，因此，教材缺乏针对性脱离实际，使英语语言教学的实施较为困难。 　　（4）教学方法传统。在英语教学过程中由于诸多因素的共同作用，教师很难采用多种教学方法，而采用传统教学方法导致课堂氛围枯燥，教学内容乏味，学生缺乏学习热情，实施英语语言教学较为困难，学生无法达到理想的学习效果。 　　三、中外合作办学背景下高校英语语言教学模式改革与实践 　　（1）培养高素质教师。教师的专业素质是影响教学效果的重要因素，英语语言教学要求教师必须具备较高的专业素质、教学能力以及较好的英语表达能力，因此，需要加大对高素质教师的培养力度。首先，应为教师创造良好的学习环境，组织专业培训，安排教师出国学习，与外国优秀教师交流经验，互相学习，提高教师的专业教学能力和英语水平，使教师能够灵活运用英语，为实施英语语言教学奠定基础。其次，鼓励教师进行自主学习，英语语言的学习需要积累、练习，是一个渐进的过程，教师进行自主学习，勤加练习，才是提高英