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中学语文有效教学方法的探讨 　　【摘 要】本文针对传统教学模式在语文教学中呈现的弊端，提出构建有效语文教学课堂的目标，重点从尊重学生课堂主体地位、更新语文课堂教学方式、落实语文教学过程评价三方面探讨中学语文的有效方法，以期促进学生全面持续发展。 　　【关键词】中学语文 有效教学 教学理念 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10B-0098-02 　　自改革开放以来，我国加大了对教育事业的重视力度，在基础教育方面的改革工作逐渐深入，在很大程度上更新了传统教学模式，使得教师越来越关注新型教学方式，如何将有效的教学方式与学生实际发展需求有机统一，是当前中学语文教师必须思考的问题。在传统的语文课堂中，教师处于主体地位，主要根据教案、教学大纲等开展语文活动，学生只能被动地接受知识，而中学语文中包含诸如文言文等较难懂的理论知识，如果只是通过机械式的讲解和练习，将会降低学生对语文的兴趣，从而不利于语文教学活动的开展。语文课程是学生学习过程中最基础的组成部分，其不仅能够为学生带来文学方面的享受，还可以指导学生形成正确的价值观念。在中学语文学习阶段，教师在关注学生基础理论知识掌握的同时，还应培养学生良好语文学习习惯和提升学生语文知识运用能力。在素质化教育改革的时代背景下，教师必须适应社会发展潮流，综合考虑学生实际认知水平、教学目标等方面的内容，开展针对性语文教学活动，激发学生对语文学习的积极性和主动性，提升语文教学有效性。 　　一、尊重学生课堂主体地位，激发学生语文学习兴趣 　　在有效性课堂中，教师应转变其扮演角色，突出学生课堂主体地位，以学生为中心开展相关教学，激发学生对语文学习的积极性和主动性。在实际教学过程中，教师应遵循因材施教的原则，从学生实际情况入手，引导学生体会语文学习的乐趣，主要包括以下三方面： 　　（一）因材施教 　　中学学生正处于个性形成的关键时期，学生自尊心较强，在语文学习方面，教师应以鼓励和表扬为主，按照因材施教的教学理念，根据学生语文知识掌握情况，科学划分学生层次，并开展针对性教学活动。对于语文基础较薄弱的学生，教师需给予充分的关注，在课堂中可以布置难度较低的任务让学生去完成，使得学生在实践过程中体会学习语文的快乐，多引导学生进行有效的阅读、积累，在课后，帮助学生克服语文知识难关，从而更好地激发学生对语文学习的兴趣；对于语文基础较好的学生，教师应适当提高要求，鼓励学生多进行创作，并带领学生探究未知的语文世界，开拓学生语文视野，培养学生良好的语文学习习惯。通过“分层并进”的教学方式，促进学生健康持续发展。 　　（二）重视实践教学 　　在传统语文教学中，语文理论知识教学和实践教学是分离的，学生大多是从课本中获取语文知识，导致学生对语文知识的记忆不深刻，为进一步提升语文课堂的有效性，教师应突出学生课堂地位，重视实践教学，通过理论联系实践的教学方式，让学生能够在动手实践过程中积累语文知识。如在学习“桥之美”的语文知识时，教师可以专门找出时间，带学生参观当地比较著名的桥梁，实地考察桥梁的结构、外观，通过类似的方式，使得学生能够将现实生活与课文相联系，从而理解课文中描写“桥”的方式，并能够灵活运用到写作等过程中，培养学生知识迁移能力。 　　（三）培养学生创造性思维 　　素质化教育要求教师重视培养学生创新意识，在语文教学过程中，教师应根据学生在语文方面展现出的不同天赋，而予以对应的引导方式，开发学生创造性思维。如学生对写作感兴趣，教师可以适当地布置写作任务，并给学生仔细批阅，让学生感受到教师的关心，进而更加努力地学习。同时，教师应关注学生在课堂中的参与情况，鼓励学生大胆分享自身观点，在价值观念正确的前提下，表扬学生的奇思妙想，促使学生参与到课堂教学过程，提升课堂教学的有效性。 　　二、更新语文课堂教学方式，营造浓厚课堂学习氛围 　　随着教学理念不断更新，语文课堂新型教学方式越来越多，教师应结合学生实际情况和教学内容，选择对应的教学方式，营造良好的学习氛围，提升教学的效率和质量。 　　（一）创设有效教学情境 　　好的课堂开端是成功教学的一半，因此教师应重视课堂导入，而创设教学情境是课堂导入中运用得较广泛的教学方式，其能够有效吸引学生注意，引起学生好奇心，使得学生全身心参与到课堂教学过程中。如在学习“童趣”内容时，教师可以创设如下情境：“同学们，你们还记得童年的游戏么？在老师生活的年代，我们都会玩丢沙包、滚铁环，每天都过得特别开心，小伙伴们也很和谐，那你们记忆中的童年是什么样的？能跟我分享一下么？”通过“回忆”的方式，激起学生对“童趣”的思考，为学生营造出良好的讨论氛围，从而进入到“童趣”课文的学习，让学生更好地理解“童趣”。需要注意的是，教师应