0144《教育测量与评价》2013年6月期末考试指导.docVIP

0144《教育测量与评价》2013年6月期末考试指导 一、考试说明 （一）考试说明 满分为100分，考试时间为90分钟，考试形式为闭卷。 （二）可能包含的题型及各题型相应的答题技巧 1. 判断题 答题技巧：只有对、错之分，判断错误不能得分。一般题目错误处较为明显，遇到不易判断的题目时，注意从细节处去判断题干正误。 2. 简答题 答题技巧：答出讲义与课件中的重要知识点要点即可。 3. 论述题 答题技巧：答题时注意结合相关的知识点，首先找到题目对于的知识点，再阐述自己的对其的认识，然后围绕此观点展开论述，一般来说，最好分几个方面谈对某一问题的认识和看法，需要比较详细的展开论述。 说明：本考试指导只适用于201303学期期末考试使用，包括正考和重修内容。指导中的章节知识点涵盖考试所有内容，给出的习题为考试类型题，习题答案要点只作为参考，详见课程讲义或笔记。如果在复习中有疑难问题请到课程答疑区提问。最后祝大家考试顺利！ 二、复习重点内容 第一章　教育测量与评价的学科发展 1. 测量的要素 测量的量具、测量的单位和测量的参照点，是测量的三个基本要素或三个基本条件。 2. 教育测量和教育评价的定义 教育测量：就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。 教育评价：按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。 3. 教育测量的特点 由于教育测量主要是测量学生的内在心理特性，因此，它具有与物理测量不同的特点。主要有：间接性和推断性；测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性；量表具有多样性，结果具有相对抽象性。 4．教育评价的特点 教育评价是根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。它具有以下特点： ⑴ 教育评价的对象具有广泛性； ⑵ 教育评价具有间接性； ⑶ 教育评价具有客观性； ⑷ 教育评价具有综合性。 5. 教育测量与教育评价的联系与区别 教育测量和教育评价既有各自相对独立的发展空间，也有许多相互交叉、逐步融合的领地。具体而言，两者的联系表现在教育测量是教育评价的基础，教育评价则包括了教育测量两方面。但是教育测量与教育评价也存在一定的区别，主要表现为： （1）教育测量定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度，而教育评价是对教育活动、教育系统工作情况进行的价值判断； （2）教育测量是对测量标准的参与回应，而教育评价则是对评价标准的参与回应； （3）教育测量是定量的表述，而教育评价是定性的表述； （4）教育测量结果以多或少的数量表示，而教育评价则以合理、不合理、适当、不适当，好、不好、优、劣等表示 第二章 教育测量与评价的类型和功能 1. 教育测量与评价的类型 （1）按测评在教学中运用的时机分类：形成性测量与评价、诊断性测量与评价、终结性测量与评价。 （2）按解释测评结果时的参照点分类：常模参照测量与评价、标准参照测量与评价、潜力参照测量与评价。 （3）按测量与评价的内容分类：智力测量与评价、能力倾向测量与评价、成就测量与评价、人格测量与评价。 （4）按照测量与评价被试行为表现的性质分类：最佳行为测量与评价、典型行为测量与评价。 （5）其它分类：按测量对象可分为个别测量与评价和团体测量与评价；按测验材料可分为文字测验和非文字测验；按量具的标准化程度可分为标准化测验和非标准化测验。 2. 教育测量与评价的主要功能 （1）实现教育判断；（2）改进教师教学；（3）促进学生学习；（4）行使教育管理。 第三章 教育测量与评价的质量特性 1. 信度的定义 信度，简单地说就是测量结果的可信程度，指的是测量结果的稳定性或一致性程度。记为rxx。具体地说，测验的信度是指同一组学生用同一测验实施两次后所得分数的一致性，或者同一组学生经过一次测验后，用另一个同质的测验再测一次，这两次测验所得分数的一致性。 2. 信度的估算方法 （1）重测信度：也叫稳定性系数，指的是用同一个量表，对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。 （2）复本信度：指的是两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的相关系数。 （3）同质性信度也叫内部一致性信度指测验内部所有题目间的一致性程度。题目间的一致性有两层意思，其一是指所有题目测的是同一种心理特质，其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。 （4）评分者的信度：指的是多个评分者给同一批被试的答卷进行评分的一致性程度 3. 提高测验信度的方法 （1）适当增加测验题目的数量；（2）测验的