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自主学习是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的自我调解过程或能力。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 学生自主学习能力的形成，一般要经历由“他主”到“自主”的发展过程，在自主学习能力发展起来之前，学生的学习过程通常要在他人的指导下进行，随着学习经验、学习技能的提高，学生对自己的学习过程有了独立的掌控。学生的自主学习能力逐渐发展起来。一般来说，学生在学习过程中受到的指导和启发越多，学生从中获得的学习经验就越多，自主学习能力就越强。因此，学生自主学习能力的形成离不开教育指导这一外界条件。本文就物理教学中促进学生自主学习的有效途径谈谈自己的看法和体会。 1．建立能够促进自主学习的教学模式 教师授课必须要改变以往“教师滔滔讲”，“学生默默学”的填鸭式教学模式，必须确立一种能够指导学生自主学习的教学模式，凸显学生的自主学习过程。我们主张学生主动参与到学习过程中的学习，倡导“以学生为中心”的教学。 1.1问题导学的教学模式 “问题导学” 教学是通过创设特定的问题情境，引导学生在解决问题中主动获取知识、技能，激发学生自主学习能力和解决问题能力的教学模式。这种教学 法的流程可以是： 这种教学模式教师事先根据教学需要为学生的学习预设问题，让学生在“问题”的引领下有目的的自主学习，在课堂上通过充分的合作交流、讨论，从而解决问题。与讲授式相比这种教学模式充分给予了学生自主学习的机会，可以更好的促进学生的自主学习。 1.2体验式学习的教学模式 “体验式”学习是指在学习过程中，让学生从已有的实际操作经验出发，亲自经历实际问题的操作、解释与应用过程，并在此基础上主动建构知识、获得学习方法。这种教学法的流程可以是： 这种教学模式通过学生参与体验，促进了学生学习的积极性，提高了学生学习的乐趣，通过课堂的学习反思、提炼总结、应用体验的教学循环，使学生完全投入到教学情境中来，转变了学生的学习方式，同时在学习过程中发展了学生自主学习能力。 2．创设能够促进自主学习的教学情境 自主学习不是“自由”学习，学生自主学习能力的形成，需要教师引导，需要教师为自主学习创设一定的教学情境，只有学生在适宜的教学氛围中学习，才能不断的提高自主学习能力，为了促进学生自主学习我们可以从以下几个方面创设教学情境。 2.1创设“生活化”教学情境，调动学生自主学习的兴趣 物理，生活需要物理，物理与每个人的生活息息相关创设生活化情境，能使学习者在真实的问题情境中进行自主探索和自主学习，从而获得认识、感悟，促进学生对知识的主动建构可以使学生认识到物理学习的现实意义，认识到物理知识的价值。这样更容易激发学生的好奇心和兴趣，。例如：”时，先引导学生做一个小实验“测反应时间” 。教师先提出问题10cm处，做好捏住它的准备，眼睛盯住老师的手，当看到老师松手的动作后，立即用手指捏，越快越好（如图１）。并记下捏住的刻度。然后请告诉大家你捏住的刻度是多少宣布的反应时间是知道其中的奥秘学生的学习活动是一个从简单到复杂、由易到难循序渐进的过程尽可能依据学生的实际经验和认知，架设好学习的框架有层次有梯度学生 例如：”时，当学生完成实验装置的设置后，我提出四个问题： (1)你认为电荷间的相互作用与哪些因素有关？ 问题具有明确的目的指向性，学生考虑影响电荷间相互作用的因素，提出各种可能的情况，拟定实验方案，为探索性实验进行准备。 (2)实验中带电体漏电了怎么办？ 目的使学生考虑到做实验不可能在理想条件下完成，必须创造条件来完成实验。较（1）问题，难度有所增加。 (3)我们应该如何设计实验装置，才能使电荷间的作用效果明显？ 这个问题具有开放性，有挑战性，使课堂气氛活跃、学生思路开阔，学生课堂上提出各种可能的条件，最后通过讨论完成实验装置的构建。 上述问题的设置层层递进，也具有一定的难度，能给学生的学习带来挑战，使学生产生好胜的激情，能激发学生思维，有效地促进学生自主学习。 2.3 创设“信息化”教学情境，挖掘学生自主学习的潜能。 自主学习要求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面。在学校情境的学习资源中，教材中的学习内容被视为权威，其它学习资源只能是对教材内容的解释、补充和说明。因此学生学习的目的只能是“学教材”，极大地制约了学生学习的自主能力。而信息技术的出现，使得学习资源信息化。信息化资源的数字化、网络化、智能化和多媒体化极大地提高了知识获取、选择与创新的效率。在信息化环境中，学生对信息技术的掌握、对知识的获取过程，能够积极开发学生自主学习的潜能。 例如，我在讲“回旋加速器”的内容时，我事先布置学生回去查找以