问题教学法要点.pptVIP

问题教学法 * * 一 问题教学法的定义 问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力 。 在教学过程中，教师有意地创设问题情境，组织学生的探索活动，让学生提出学习问题和解决这些问题（这种作法的问题性水平较高），或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑（这种作法的问题性水平较低）。“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受语文的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。 二 学法特点 （一）是创设问题情境，激活学生思维。 实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。有经验的教师都很注意通过质疑问难，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。他们或用提问法，直接将问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探求问题的热情；或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的乖谬等等。 （二）是讲究“布白”艺术，追求启发思维的实效。 布白艺术，即指在教学中要留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，追求启发思维的艺术效果。因此，这种布白有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣。一般说来，教学中过于实，往往只能使学生记住条条框框，囫囵吞枣地生搬硬套。惟有化实为虚，使教学中有问题可供学生思考、探索，才能形成无穷的意味、幽远的意境。 二 学法特点 （一）优点： 通过问题来激发学生的好奇心和积极性，引发学生思考，使学生主动学习，因此，可以增强学生的问题意识和解决问题的能力；问题教学法鼓励学生质疑，发问，注重学生对数学知识的深入理解和再发现，因此，有利于发展学生独立思考问题的能力和提出问题的能力。 三 优点以及局限性 （二）局限性： 教师设计恰当的问题存在一定难度，往往需要花费很多精力，如果问题太简单或者巩固记忆性的问题太多，则会使课堂教学成为简单的问答对话，不利于学生思维的发展：在课堂教学过程中，对教师的要求比较高，需要教师具备娴熟的提问、追问技能，灵活的协调应变能力以及及时评价和课堂管理的能力。 三 优点以及局限性 四 问题教学法的实施步骤 1、精心设置问题情境，明确发问目的。 2、鼓励学生质疑，培养学生敢于问“问题”。 3、提出对话设计和认识性作业，引导学生 分析讨论“问题”。 4、提示规律，启发学生解决问题。 5、做好练习反馈、归纳小结，考核学生的领悟 与吸收的情况。 　（一）问题要有科学性、针对性　　 提问不能含糊，不着边际，无法回答。科学地设计问题是问题中心教学模式中最基本的一环，而且贯穿始终。这就要求教师必须对教学大纲和教材准确理解、充分掌握，对历史概念准确理解和把握，并精心准备，设计好每一个问题。 （二）问题要联系学生实际 要根据学生已有的认知基础和经验基础来设计问题，问题要难度适宜，富有启发性，使学生通过概括，归纳，推理等思维活动来理解数学概念的本质，数学规则及算理。 五 使用时的注意事项 *