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任务驱动法在中职计算机教学中的应用探析 　　摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，新课标教育改革提出了更高的要求，提倡学生综合素质全面发展。中职学生在计算机知识的学习过程中，由于个体学习能力的差异，在认知方面存在明显的差异，对于计算机教学成效有着深远的影响。在中职计算机教学活动开展中，应用更为灵活的任务驱动法，一方面有助于激发学生学习兴趣，强化思维逻辑能力和实践能力，另一方面有助于学生获得丰富的情感体验，养成良好的学习习惯。由此，本文主要就任务驱动法在中职计算机教学中的应用进行分析，结合实际情况，就其中存在的问题提出合理的改善措施，以求更好地提升中职计算机课堂教学成效。 　　关键词：任务驱动法；中职；计算机教学；应用 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0270-02 　　当前我国教育应用先进的信息化技术辅助教学已经成为普遍共识，能够显著提高教学成效。但是就当前我国中职院校计算机教学成效来看，存在着一系列问题，学生的学习态度严重制约着教学活动成效提升，甚至抑制了学生的学习积极性，对于学生未来发展有着十分深远的影响。由此看来，加强对中职院校计算机教学中任务驱动法的应用研究是十分有必要的，有助于为后续理论研究以及教学实践工作开展提供参考依据。 　　一、任务驱动法的意义 　　正常的教学就是按照书本的内容进行讲授，对于不爱听课的中职学生来说，学生根本不知道这节课学习了什么，用这些知识可以解决什么问题。任务驱动法是一项行之有效的教学方法，带着任务去解决，可以避免上课空洞的讲授，对于任务中涉及到的问题，有目的地学习。那种完成任务后的喜悦对于激发学生学习兴趣、提升课堂教学成效有着突出的作用。在实际教学活动开展中，教师应将学生看作是教学的主体，学习活动看作“任务”，将学习任务同教学目标和教学内容有机整合在一起，调动学生学习积极性，促使学生能够完成教学任务的形式来培养学生学习能力，加深知识掌握[1]。任务驱动法在教学活动中的应用，一方面能够有效提高学生学习能力，调动学习积极性，另一方面能够配合教师完成教学活动，提升教师的教学能力，最大程度提升教学成效。所以说，在教学活动中应用任务驱动法，将学习看作是一项任务来完成，对于学生学习能力的培养，兴趣的提升有着十分重要的作用。 　　任务驱动法的特征，主要是强调学生的课堂主体地位，教师为主导，将学习任务当作是任务来完成的教学方法，学生在其中既然享有主体地位，那么就需要充分发挥学生原有的主体作用，激发学生学习积极性，使其积极主动地参与其中，配合教师完成教学任务；教师为主导，就需要在教学活动开展中充分发挥主导作用，结合实际教学目标和教学内容设置教学任务，对于学生存在的问题和困惑，给予适当的引导和点拨，促使师生之间更为密切地沟通，对教学情况进行客观全面的评价和总结[2]。 　　二、任务驱动法在中职计算机教学中的应用 　　兴趣是学习最好的老师，在中职计算机教学活动开展中，为了能够更有效地激发学生的学习兴趣，积极主动参与其中，教师应强化自身主导地位，明晰学生的主体地位，结合实际情况对学生进行分组，每一个小组选举一名组长，由其组织小组学习活动开展能够更有效地调动学生学习积极性，全身心参与其中[3]。与此同时，教师可以让小组成员角色互相转换，每个人都有担当组长的机会，明晰自身义务，强化学习责任感，提升小组学习成效。 　　1.合理设置教学任务。任务驱动法在实际应用中，对教学任务设计的合理性尤为重要，结合实际教学目标设计教学任务，以激发学生计算机学习兴趣，培养良好的学习能力为主。兴趣是学习最好的老师，没有兴趣地进行学习，成效自然偏低[4]。所以说，兴趣是学生积极主动参与学习的动力，同时也是内在驱动。教师需要明晰这一点，只有让学生对计算机知识产生兴趣，才能够全身心投入其中，将更多的精力放在计算机知识的学习中，在潜移默化中养成良好的学习习惯，这对于学生未来发展具有十分深远的影响。在中职院校计算机日常教学活动开展中，教师首先应以激发学生学习兴趣为主，诸如Word 2010是一款功能更加丰富的办公软件，通过对Word相关知识的学习，可以利用Word 2010中的一些功能，让学生耳目一新，引起他们的学习欲望。例如：在完成任务“元宵节的传说”案例时，教师利用Word 2010提供的多种字体特效（轮廓、阴影、映像、发光），以及图像多种艺术效果（剪裁锐化，柔化，亮度，对比度，饱和度，色调的调节）做一个很炫的“元宵节的传说”文档。在学生惊叹声中，用5～10分钟的课将展示内容中所用到的几个工具加以介绍，以教师所展示的文档为任务，加以完成。由此，教学任务设计可以按照以下的方式设计： 　　任务一：将教材中“元宵节的传说”文档录入其中。 　　任务二：对“元宵节的传说