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企业研究生工作站中导师和研究生角色定位分析 　　摘要：企业研究生工作站是研究生培养模式的一种创新性尝试，并且已经初步取得成效。这种双轨制的培养模式，引起了导师角色的多元化和师生双方角色匹配混乱问题，给师生关系和企业研究生工作站的管理带来不良影响。本文从高校和企业立场以及研究生自身角度对导师和研究生角色的进行了定位分析，探讨各角色的定位和匹配混乱产生的原因，尝试找出角色混乱的关键点。在此基础上提出了政府应建立基于角色定位的培训和激励机制，以促进企业研究生工作站良好运行。 　　关键词：企业研究生工作站；导师；研究生；角色定位分析；培训和激励机制 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）25-0223-03 　　在国家经济和社会实现转型升级，实施创新战略的号召下，江苏省作为教育大省，在研究生教育改革上率先提出了企业研究生工作站这种创新培养模式，以提升在新形式下研究生培养从学术型为主向应用型或技能型为主转变[1-3]。据统计，全省企业研究生工作站从2008年首次批准建立32个工作站，已经增加到1606个，在站导师2795人，研究生达7028人，与企业申请发明专利2143件[4]。然而，在企业研究生工作快速成长的同时，研究生导师和研究生作为参与主体在企业研究工作站运行过程中的角色在悄然发生变化。在企业研究生工作站开展相应的科研和研究生培养工作，面对高校和企业不同的培养目标和需求，导师角色由单纯研究生教学科研，增加了企业技术支持和技术管理等角色，导师多元化的角色演变与研究生角色单一化的角色匹配不一致或角色转换不协调，一定程度上引起了师生沟通不畅，双方目标取向的错配等弊端。以上矛盾不但影响了正常的师生关系，也影响了高校研究生培养目标的实施和企业研究生工作站的顺利运行。 　　一、企业研究生工作站中师生面临的多元角色问题 　　随着社会发展，高校教师的角色变化越来越迅速，使社会的发展所赋予大学的创新功能、赋予大学教师各种新角色更是层出不穷。对研究生导师来说这种变化更为明显，因为研究生教育就要求科研创新和技术推广，需要更直接地面对企业和市场。这也是企业研究生工作站这种模式与时代变化相适应的表现，研究生工作站内导师的角色多元化是时代和创新机制发展的必然。然而，多元化的角色和单一的学生角色相比，面临着学生不知如何与导师相处的角色混乱。对学生来说，什么时候导师是师，什么时候是BOSS，什么时候是专利所有者？师的角色占多少？其他角色占多少？他在什么情况下是什么角色？这些问题都令研究生很困惑和无所适从，因为不同角色对应的价值观不同，评价准则不同，相处模式更有所不同，师生关系也因此而不同[5]。 　　一方面，这种变化给高校教师带来更广阔的发展空间，也使其不得不在复杂的情形中认真反思自己的多重角色和定位。另一方面，导师角色多元化，给学生耳目一新感觉的同时，也在研究生师生关系中出现了角色匹配混乱的情形，这种情形在企业研究生工作中有着几个方面的矛盾情形。 　　二、高校和企业在导师角色定位上的不平衡和激励机制欠缺 　　高校和企业的社会角色和目标不同。高校的目标是培养人，企业是用人来创造效益。换而言之，高校制造人才产品，企业是使用人才产品。企业研究生工作站在一定程度可以看作是高校针对企业需求进行的柔性人才定制培养模式。这就要求高校和企业彼此了解，能够针对研究生培养目标共同努力，促进应用型研究生的培养，特别是专业硕士研究生的培养[6]。然而，二者对导师的角色定位不同。一方面，高校要求导师适应高校内的绩效考核，多元角色并不在考核内容里，校内导师并不能大幅度地将主体意识和价值尺度向多元化进行偏移。因此，高校本身对导师的定位，一定程度上限制了导师在企业研究生工作站工作的积极性。另一方面，企业导师，以企业平台上角色为主，研究生导师这个称谓对他们没有产生实际效益，他们的思维和意识是领导员工，这造成了高校研究生的培养目标，与企业的培养目标难以建立直接效益关联。因此，企业导师，仅被看作是一种荣誉。这样，高校导师多元化的角色弱化，企业导师的空挂，使两个导师之间的角色无法平衡。因此，双导师角色定位模糊不清导致了研究生在工作站中的研究生培养“空心化”。从责、权、利角度看，高校导师的定位中，绩效中主要体现了指导研究生教学上的责、权、利，并没有技术和实践能力培养上的考核机制；而企业导师，指导研究生也是一无责、二无权，三更无利。这种双导师角色定位和责、权、利上的不平衡，使研究生工作的研究生培养还停留在高校的培养模式里，没有形成真正意义上人才培养的柔性定制和角色互动，阻碍了企业研究生工作站这种新模式的运行和研究生培养模式的转变。当前，尽管江苏省部分市县对企业研究生站的企业给予了相应补贴，可是政府和企业内部并没有相应的保障机制、培训机