体育动态分层教学从“一刀切”到“重个别”的应用研究.docVIP

体育动态分层教学从“一刀切”到“重个别”的应用研究 　　摘 要 学生身心所存在的差异是中小学体育教学中客观存在的现象，体育教学活动只有针对学生的客观差异采取与个体相适应的有效措施，才能达到整体的良好效果，研究以中小学体育教学现象为底基，对“动态分层”体育教学方法的价值作用进行分析，阐述了在中小学体育教学中实施分层教学的必要性和可能性，并结合实际的教学状况，从实践的角度分析动态分层教学在中小学体育教学环节中的应用，以期对中小学体育教学方法给予理论启发。 　　关键词 动态分层教学 体育教学 应用 　　随着我国新课程体系的开展，传统“整齐划一”的体育教学方法已经满足不了多样化的中小学教学，针对不同学生设计不同的体育教学方法已经变成一种趋势，让每一个学生的个性得以展示、才能得以发挥的同时，也满足了不同阶段、不同爱好、不同个性学生的学习需要，不仅对一般水平和个体差别、集体提高和个人进步、局部发展和整体提升的关系给以促进，也充分发挥了学生的主观能动性和教师的主导作用，使每个学生身上所具备的闪光点适时地得以发光，因此，研究针对中小学体育教学过程中主体和客体的多元化特点，在动态分层教学理论的基础上，探讨了动态分层教学在中小学应用的方法及要求，并探讨出动态分层教学的原则，提出有效的促进学生个性发展的途径，为体育教学改革的顺利进行提供微观理论支撑。 　　一、动态分层教学在中小学体育教学中应用的必要性分析 　　体育是一门对个人身体协调能力有一定要求的身体练习课程，因为不同学生的个体差异不尽相同，传统体育教学中整齐划一的模式教学方法过于单一、教学目标缺乏层次，已逐渐不适应时代的需求，一成不变的教学方法不仅会导致学生倦怠学习，还会导致教学效果逐渐偏离教学目标，而动态分层教学就是在中小学新课程改革后应运而生的创新性教学方法，体育教师根据不同的学生所具备的认知和掌握能力的不同以及学生自身的身体素质和自身的个性不同，教师遵循因材施教的原则，有区别地设计教学内容，合理地选择教学方法教学手段，带着目的性和针对性来区别每个学生在不同方面的综合能力表现，进而依据教学内容进行不同层次的学生分组，使每一个学生均能在自身原具备的能力基础上有所提高，它不仅弥补了传统体育教学方法的不足，更贯彻落实了中小学体育教学改革中所提到的“以学生为中心”的新的教育理念，满足了不同层次、不同特点、不同个性学生的兴趣需求，最终达到总体的教学目标。 　　动态分层教学是在满足教学大纲和要求的基础上，针对中小学所普遍存在的学生个体差异而将不同学生从学前至学中到学后进行分层，本着从学生全面发展的出发点，从教学设计、教学内容到教学目标进行不同层次的细化，从而使不同层次的学生在不同的层次有不同的辅导，以分化目标达到总目标实现的最大化。 　　二、在中小学体育教学中实施动态分层教学的依据 　　中小学学生的差异性是动态分层教学实施的依据，灵活的视角是实施动态分层教学的助推力，在体育教学过程中应该根据不同个性学生不同的特点，从各个方面激起学生的学习主动性，采取灵活的视角利用空间和时间的递进使其逐渐地从被动变主动，使体弱学生的身体素质有所提高；对各方面稍强的学生要使他们充分发挥自己的能力并有所提高；对不喜欢运动或锻炼困难的学生要给予特别的照顾，针对不同的学生从不同的角度把握其本质特点和心理特质，因材施教，动态分层各个环节的教学细节，让每一个学生都能主动地探索自己喜欢并适应的学习内容和学习方法，并通过教师灵活的迁移教学，使学生从试探学习到探索学习，使教有法，学有心，让学生在学好现有知识的基础上不断地探索创新发现新的知识，达到知识与技能的共同获得，并养成独立的好习惯。 　　三、在体育教学中实施动态分层的基本步骤 　　1.根据学生的差异进行合理适时的分层 　　在教学活动开展前，根据不同学生的不同学习能力、不同的个性特征、身体素质的差异，将一个整班的学生分成不同层次的教学群体，且分层后教师要对各层次的学生进行仔细的了解和分析，面向差异分层施教是分层教学中最重要的环节，针对不同特点的学生设计不同的教学方法，不同的学生对于同一内容有不同的理解，让每一个学生都体会到成功的满足感是达到各个分层目标的保证，也是达到教学总目标的基石，且在教学过程中要根据学生的学习情况和接受程度随时准备适时的调整。 　　2.依据不同阶段的分层而优化教学 　　目标是过程最好的体现，也是实现课堂效果的指航灯，更是新课程体系对课程设计的要求之一。因此，适当的目标非常必要，所制定的分层目标应适合各层次不同学生的特点，使之能通过努力达到，让每一个学生都能体验到成功的满足感，使综合能力较弱学生差而进优，综合能力较强的学生强而更强，例如，针对综合能力较弱的学生群体，在制定相对较低的既定目标的基础上从基本动作开始逐步教授，且要从细节