优化教学策略，构建高效率的高中化学实验教学.docVIP

优化教学策略，构建高效率的高中化学实验教学 　　【摘 要】实验作为化学学科的基础，在化学学习上的作用举足轻重。在当前的教学实践中，高中化学课倾向于知识的传授，而忽视实验部分。本研究着重探讨在新课程标准下，高中化学实验课的教学优化设计，通过对中学化学实验教学的现状和相关问题的分析，以及历年高考题中实验部分的研究，对实验教学进行优化设计，以使课堂教学不拘泥于形式，在实验的基础上能够让学生自觉地对知识进行建构。 　　【关键词】高中化学；实验教学；模式分析；策略研究 　　引言 　　化学实验是化学教学的重要组成部分，对于帮助学生深化和理解化学实验教学理论，培养学生的化学实验素养，全面提高化学教学质量，具有极其重要的理论和实践意义。本文将围绕试验教学展开如下几点分析： 　　一、转变化学实验的教学方式 　　化学历史的发展告诉我们，化学领域里的任何一项突破，几乎都是经过无数的化学实验而取得的。中学化学实验的内容主要是对物质及其变化的认识，虽然难度和科学价值比不了科学家的实验研究，但这种实验的过程实质都是创造性探究的过程。在化学实验教学中，教师要力求转变实验方式，优化实验教学。 　　比如，实验的形式要逐步从演示实验转变为学生实验。这正是新课程理念中， 学生主体地位的体现。这就要鼓励学生大胆参与课堂教学，要尊重学生，相信学生，留给学生充分的时间和空间，要把课堂学生，让学生亲身体验到科学实验的乐趣，切实提高实验教学效果。 　　二、拓展思维，建立互动式的教学模式 　　高中化学是一门探究实验性的学科，是高中教育的重要学科。因此，在高中化学教学过程中，教师应该转换教学思维，要从以前传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验课程的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生们的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学。笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验，在学生们进行化学实验过程中，学生们各抒己见，随意的进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样不仅使学生们的学习兴趣大大提高，而且在讨论过程中也能取长补短，完善自己所学知识的不足，也对个人实践能力以及团队配合能力有相应的提高。 　　三、为学生亲自参与化学实验创设有利条件 　　根据新课标的教学目标，要求教师在教学中要提高合作探究教学方式的比例，而高中化学实验正是通过学生分组探究的方式展开，体现了这一教学要求。由于学生参与实验所需要的人力、物力及相关资源支持，在现实教学中教师就大大减少了学生实验的次数，而实验教学就是要培养学生的动手能力和操作能力，学生不参与实验就难以实现实验教学的真正目的，因此，教师还需要积极为学生进行实验创设条件。例如，在“滴定管的使用”实验时，通过学生自行阅读使用说明，选择恰当的方式进行操作训练，能够提高学生的化学技能。当然，教师还要做好指导工作，检查学生的实验方案，将实验的危险性降到最低，对于某些现有条件难以满足的实验，如炼铁中一氧化碳和氧化铁的反应等，还是只能采用书面学习的方式。 　　四、将验证性实验变为探究性实验 　　传统的化学实验课堂，学生进行的实验往往为验证性的实验，即根据课本内容或者教师在上课前演示的实验过程进行结果验证活动，这种实验教学结果往往比较固定，只是要求学生按照正确的操作进行实验即可，学生在实验过程中根本不用解释实验结果是什么、为什么要进行这种实验等问题，这对学生创新思维能力与实验探究能力的培养不利。因此，为了使实验教学对学生创新能力培养提供帮助，教师应将传统的验证性实验变为探究性实验，由教师设置问题或者学生通过分组讨论进行结果探究，增加学生动手的积极性，培养学生的创新思维与探究能力。比如，在“高锰酸钾加热分解产生氧气”的实验中，教师可以提出几个问题供学生探究“提高高锰酸钾的分解率除了加热还有什么办法”、“怎么才能将分解的氧气完全收集起来”等，让学生在探究实验中不断提高实践能力与理论知识。 　　五、拓展生活小实验 　　仅课堂上的实验是有限的，为了能更好提高学生的实验能力，老师们应提倡学生多做生活中的小实验，比如，用注射的针筒（或滴管）吸取少量稀硝酸，射在已经漂白的花瓣上，在射到硝酸的地方，白色又转变为红色，形成红白双色的花。主要是因为二氧化硫跟红色素结合生成的无色物质不稳定，在有氧化剂（如硝酸）的作用下，就被分解而恢复原来的物质。因为生活中的小实验与课堂实验相结合、互相渗透、互相补充和完善，这样可以大大优化课堂教学，提高教学质量，也有利于学生科学素质的发展。 　　综上所述