例说高中英语的读写结合教学.docVIP

例说高中英语的读写结合教学 　　本文结合笔者观摩的一节省优质课读写课，探索如何将阅读与写作有效结合以促进写作教学，提高学生基于文本阅读进行写作的能力。 　　1. 案例分析 　　1.1教学背景 　　本节课的教学本内容为人教版教材Book 6 《Unit 2 Poems》中的Reading部分，本单元的中心话题是诗歌。Reading部分介绍了几种简单的英语诗歌。第一段统领全文，阐述写诗的目的，即叙事或表达情感。由此自然地引导到下文：诗歌的种类。从第二段开始，分析不同种类的诗歌，并举例说明。本节课的教学对象是有一定语言基础的高二学生，他们对英语诗歌及相关的词汇了解较少，但他们思维灵活，善于接受新鲜事物，具备母语的诗歌背景知识。 　　授课教师创造性的使用教材并对教材进行了二次开发，利用教材中的阅读文本材料将该部分整合为一节读写课，不仅使学生掌握了诗歌的一些基本特征和写作方法，学会欣赏这些优美的诗歌，还会写简单的诗歌。教材的“二次开发”，主要是指教师和学生课程实施过程中依据课程标准对教材内容行适度增删、调整和加工，合理选用和开发他教学材料，从而使之更好地适应具体的教学情景和学生的学习需求。它以既有教材为依托，基于教材，又超越教材。 　　1.2教学过程 　　Step 1： Lead-in 　　教师首先播放了一段婴儿啼哭的音频，然后询问学生止住婴儿啼哭的方法，在得到学生“唱歌”回答后，教师现场唱了一首动听的童谣。该活动在极大地调动了学生兴趣的同时，也为诗歌知识的呈现做好了准备。而后，教师将这首童谣通过多媒体展示出来，引导学生发现其特征，并在学生可理解的有意义的情景中自然呈现rhyme， repetition和 rhythm三个单词。最后，师生一起哼唱童谣。所用童谣如下： 　　Hush， little baby， don’t say a word， 　　Papa’s going to buy you a mockingbird. 　　If that mockingbird won’t sing， 　　Papa’s going to buy you a diamond ring. 　　If that diamond ring turns to brass， 　　Papa’s going to buy you a looking glass. 　　If that looking-glass gets broke， 　　Papa’s going to buy you a Billy-goat. 　　If that Billy-goat runs away， 　　Papa is going to buy you another today. 　　[分析] 本环节的目的是通过多媒体创设情景活跃学生思维、提高学生兴趣，引导学生尽快进入课堂学习状态。教师利用婴儿的哭声创设情景引出本节课的核心话题“诗歌”，通过现场哼唱童谣不仅激发了学生对于诗歌的兴趣还使学生在有意义的情景中领会了rhyme， repetition和 rhythm三个单词的含义，感知了童谣这一诗歌形式的特征。教师的设计巧妙、贴近生活，话题的导入自然、有趣，课堂氛围轻松、和谐，学生思维活跃、学习兴趣浓厚，以上因素共同构建了利于教与学的和谐生态课堂。 　　Step 2： Reading 　　⑴ Fast Reading 　　学生快速浏览课文寻找问题“What five kinds of poems does the reading passage talk about？”的答案（nursery rhyme， list poem， cinquain， haiku and Tang poem），在核对答案后教师提出本节课另外两种诗歌形式学习内容list poem和cinquain。 　　⑵ Jigsaw Reading 　　学生被分成两大部分开展小组合作阅读学习，一部分阅读有关list poem的文本材料，另一部分阅读有关cinquain的文本材料。读前，教师给学生明确阅读任务：拼图式小组合作阅读学习完成list poem和cinquain的特征填空，并各派小组代表做关于list poem和cinquain的专题讲座。以下是教师发给学生的专题填空练习（划线处为填空内容）： 　　SHEET A 　　List poems have the following features. First of all， list poems always make a list of things. Second， list poems have repetition so many words appear again and again， which gi