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例谈引导法在高中物理教学中的应用 　　【摘要】高中物理知识的学习存在着难点多、涉及面广的特点，教师必须采取正确的教学方式促进教学质量的提高。本文旨在对引导法在高中物理教学中的应用策略进行分析，并提出可行的教学建议。 　　【关键词】高中物理引导法教学方法应用 　　高中物理知识所涉及到的知识面较为广泛，涉及到了光、电、声、力等角度的知识内容，整体的教学内容与自然界的联系极为紧密，物理概念数量较多并且较为全面。在高中物理的教学内容中，有相当一部分是教学与学生学习的重点难点，使学生的学习难度增大，学习压力增加。因此，高中物理的教学关键是引导学生自主的进行学习，通过有效的教学方法与手段使学生得到正确的引导与帮助，培养学生自主进行高中物理知识学习的习惯与能力。 　　一、引导学生进行提问，合理创设学习情境 　　在运用引导法进行高中物理的课堂教学时，教师应当注重引导学生进行课堂提问与发言，合理的创设学习情境，促进引导法在课程教学中的实施。提问不仅能够有效的调动学生的思维进行思考，同时还能够在很大程度生激发学生学习物理的兴趣与参与课堂的积极性。由于教师与学生对知识的理解程度和掌握程度上存在着很大的差别，在进行物理问题思考的方式上也有着极大的不同，因而在学生提出问题时教师有时会觉得幼稚与简单。对于这种状况，教师应当有端正的态度并重视学生的提问与思考，不能因为理解程度不够而轻视学生的提问与思考过程。例如，教师在进行高中物理中有关光的教学时，教师应当创设有利于学生进行思考与提问的学习情境，引导学生提出问题与疑惑。教师可以引导学生就自己所见到的光现象提出有关的思考问题，与光的折射、光的反射以及光的色散等有关的现象与不明白的原理都可以进行提问。教师对于提出问题的学生应当进行适度的奖励，并培养其自主发现问题的思维能力，增强引导法在提高教学质量中所能发挥的作用。 　　二、引导学生进行思考，将物理与其它学科进行联系 　　将物理学习与其它学科的教学内容进行有效的联系，是教师在运用引导法促进学生学习物理的一个重要手段，不仅能够激发学生学习的兴趣与热情，还能够有效的引导学生进行物理知识的自我学习。高中物理的学习在很多时候都不是单一学科的涉及与学习，是需要结合多个学科进行讲解与相互促进的。例如高中物理教师在进行位移这一概念的讲解时，可以有效的结合与利用学生在语文学科的学习中所了解的《刻舟求剑》的故事给学生进行概念的解释，运用学生对语文知识的熟悉与了解，恰当的引导学生思考有关运动与静止的物理概念，引导学生通过这个故事思考并且分析位移与精致相对关系。在进行日常的物理教学中，教师可以通过其它学科的内容有效的发挥引导法的教学作用，提高学生对物理课堂的参与积极性及程度。又如，《曹冲称象》的故事与物理的学习也有紧密的相关，能够使学生在真实的学习环境中进行有关物理知识概念的思考与学习。在进行有关地震的学习时就可以有效的与地理知识进行结合，引导学生进行思考，促进学生进行积极自主的学习，提高自身能力，促进引导法在高中物理教学过程当中的实施。 　　三、引导学生进行感知，实现物理课堂生活化 　　在运用引导法进行高中物理的教学时，教师应当积极的引导学生进行物理知识与物理内容的感知，将物理学习中的重要概念与学生的日常生活进行结合，引导学生在日常的生活经历与实践中验证物理原理与概念，探究物理理论并且合理有效的化抽象物理为具体生活情境，降低物理学习的难度并准确的对物理概念进行解释与学习。例如，高中物理教师在进行有关速度、功、能和力的教学时，教师就可以合理的将其与现实生活相联系，引导学生进行物理概念的感知，实现引导法在高中物理教学中的运用与作用。教师可以提出这样的问题对学生进行思考与感知的引导：人在选择跳楼自杀时为什么要爬到顶楼？为什么要选择高楼？其中的导致人丧命的原因是什么？高处与低处的不同之处在于下落的距离，那么下落的距离在这个过程中起到的作用是什么？为什么距离越大、高度越高越容易造成人的伤害？教师通过提供给学生生活的实例，就能够很好的发挥引导法在物理生活化教学中的作用，让学生能够进行物理知识的感知，提高学生的参与程度。此外，教师还可以引导学生对自然界打雷的现象进行感知，为什么先看到闪电后听到雷声等，使学生能够在生活中验证物理，引导学生自主的学习物理、发现物理，充分的落实引导法在高中物理教学中的作用，提高学生的物理学习能力。 　　结 语 　　总而言之，引导法在高中物理教学过程中的应用对物理教学质量及水平的提高大有裨益，教师在进行教学的过程中应当注重运用合理的教学形式促进引导法的实施与贯彻。在讲解知识的过程中应当由浅入深、由易到难，使学生能够逐渐的由教师的引导转为自主的学习，充分发挥引导法在高中物理教学过程中的作用，真正提高学生学习物理的能力与水平。 　　参考文献