吴江经济技术开发区山湖花园小学仁智课程建设单.doc

吴江经济技术开发区山湖花园小学“仁智”课程建设单 （试行稿） 窗体顶端 课程名称 “仁智”课程 课程内涵 育诚朴之德， 启灵慧之智。以“仁智教育”为课程实施目标，以校本课程的开发和实施推进学校课程体系建设，丰富课程内容，发展生动的个性，施行仁智管理，构建仁智课程，实施仁智教学，开展仁智活动，培养“灵动、沉稳”的仁智学生。 课程目标 以“仁智教育”为课程实施目标，以校本课程的开发和实施推进学校课程体系建设，拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色。以教师发展带动学生在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展：健全学生人格，提高学生的综合素质；培养学习兴趣，至少学一门形成自己特长的课程；学会观察思考，学会质疑探究，形成“若水”品质；注重动手实践，增强创新意识，培养动手能力和创新能力。 课 程 建 设 学科 课程 特点 沉稳 灵动 概述 追求“沉稳和灵动”的教学。以学生作为教学的出发点和回归点，从关爱学生入手，从学生出发设计沉稳、灵动的教学方法，形成沉稳、灵动的教学课堂，培养沉稳、灵动的教师团队和学生群体。 体系 通过语文、数学、英语、体育、科学等学科教学，深入实施学科课程标准，在保证合格基础上，做强学科教学的某一科目教学。如语文学科拓展阅读科目、写字科目的教学，数学学科拓展珠心算、趣味数学的科目教学等，通过渗透型、拓展型的学科教学方式，丰厚学生基础，体现学科特定科目的教学特色。 校本课程 探 究 课 程 特点 实践 探究 体验 概述 围绕“了解水知识，体验水功能，保护水资源，学习水品质。”这一宗旨开发“水文化”教育校本课程，通过分年段实施“水文化”校本课程，在累积前阶段校本课程开发经验的基础上，采取边开发边实施的校本课程开发实施策略。突出学生探究兴趣的培养、实践能力的增长和“水”品质对人的深刻影响。 体系 ①“水的认识”起始课程：拟在低年级开设，教师编写教材，从水与我们的生活方面入手带领孩子们走进水的世界。 ②“水的功能”探究课程：拟在中年级开展，以小组分工合作，上网查找资料，细分专题深入研究不同种类水质的不同功能。 ③“水的现状”实践课程：拟在高年级开展，确定专题，以实践探究的方式，带领孩子们走出校园，深入调查目前水的现状，以专题博客形式反映学习成果。 ④“水的品质”文化课程：前期可以组织学生分专题收集反映水的品质的有关诗文，如：善、融、智、恒等方面，再经过整理，分年段以熟读成诵、文化浸润为实施目标。 ⑤“水的滋养”体验课程：通过开设游泳课、结合学校耕乐园实践活动和学校软笔书法、水墨画活动课程，在体验中培养学生亲水、乐水、爱水以及善、融、智、恒的水品质。 校本课程 浸 润 课 程 特点 活动 熏陶 整合 概述 以学校环境为背景，在“育诚朴之德 启灵慧之智”的教学追求下，建构丰富生动的校园环境文化，让隐形的环境课程文化融于学生的学习生活中，通过整合，实现对学生心灵的熏陶和辐射，提升学生的审美情趣，促进生命的成长。 以培养学生“沉稳、灵动”的品质为目标，在前几年开展德育系列主题活动的基础上，梳理学校德育重点，彰显学校德育特色，以八个“我能”构建生活化德育课程，反映学校的整体德育工作，培养学生良好的道德品质。 体系 墙饰熏陶课程： 班级文化布置、文学名家展板、学生笑脸墙、地方文化墙、传统节日展板、楼道宣传、好书推荐、学生风采、学生活动。 空间教育课程：（四大中心） 科学中心（水文化科技活动园）、艺术中心、文学中心、信息中心。 楼名文化课程：学校楼名文化解读。 德育活动课程： （1）行规我能守：以学校的四项评比及“十好”少年的评比为抓手，侧重于行为习惯的养成教育。 （2）礼仪我能讲：开展礼仪课程教育，拓展用餐礼仪、聚会礼仪、交往礼仪等内容，培养学生儒雅的行为举止。 （3）环保我能行：开展垃圾回收、班级绿意角养殖、校园环境维护、社区爱绿护绿等环保课程。 （4）感恩我能做：把尊师爱老、服务社会的节日统筹合并，在固定的节日开展系列活动。 （5）健康我能有：分年段具体实施心理健康教育，培养学生健康积极的心理品质。 （6）劳动我能爱：培养学生爱劳动的品质。 （7）“若水”我能学：解读水品质，学习水品质，培养学生善、融、恒、韧等优良的传统美德。 （8）理想我能成：通过主题班队活动、影片观赏、征文演讲、才艺展示、毕业典礼等活动实现对学生的理想信念教育。 拓展 课程 特点 自主 合作 拓展 概述 建构以特色项目、社团活动、校节活动、阵地活动为主的拓展型课程，通过学生的全面参与、自主探究、实践体验、合作共享的活动过程，充分发展学生个性，获得生命成长的不竭动力。 体系