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农村初中英语课堂教学低效问题分析与思考 　　摘 要： 在当前社会发展中，英语在社会中的重要性越来越明显，但在农村英语教学中，受多重因素影响，一定程度上导致农村初中英语课堂教学效果不佳。因而，作者主要结合自身工作经验，针对农村初中英语课堂教学低效问题进行分析与研究，提出相关的经验，仅供参考。 　　关键词： 农村英语 课堂教学 低效问题 　　随着新课改不断深入，教师要逐步摆脱其在课堂中的主导地位，应该注重对于学生的引导。但是就当前发展情况来看，农村初中英语教师在教学的时候留给学生思考的时间并不是很多，向学生提问的质量也不是很高，在教学中更多的时候依赖多媒体，这样在一定程度上必然会导致学生学习效果不佳。 　　一、农村初中英语课堂教学低效的因素 　　1.学生因素 　　第一，学生学习动机缺乏。动机主要是人在进行某一项事情的时候引导其的目标或方向。农村初中学生的学习动机并不是很足，这样在一定程度上必然会导致英语教学低效。此外，随着我国经济发展与社会进步，社会生活中吸引学生的外界东西越来越多，诱惑也在不断增加，学生在生活中就会把更多的时间投入玩耍当中，从而导致英语学习兴趣不浓、动机不足。 　　第二，学习习惯不好。学习习惯主要依赖于平时积累，好的学习习惯可以有效提高学生的学习兴趣和学习效率，从而能够提高学生学习的能力。但多数农村初中学生往往难以集中注意力，良好的学习习惯难以养成，这样就会对学生学习英语产生一定不良的影响。 　　第三，学习方法不恰当。受到传统教学方式的影响，农村学生学习英语的方式不够理想，通常情况下以被动接受为主，学生缺乏主动学习知识的积极性和态度，这样势必影响教学效果。 　　2.教师因素 　　第一，使用传统教学方式。虽然新课改已经改革多年，但受到应试教育的影响，农村初中教师在教学的时候依然会采用传统的教学方式，主要停留在传授知识上，以考试为主要目标，教学通用的“填鸭式”直接影响学生主体作用发挥，学生全面发展受到限制，这样在一定程度上难以全面提高学生学习英语的能力。 　　第二，教学评价单一。由于受到价值取向的影响，教师对于学生的评价集中在知识与技能这两个方面，在一定程度上忽视了学生的语言表达能力与创新能力。这样在一定程度上难以形成师生之间的互评，对于学生的评价依然停留在考试上，对于学生学习的过程是不给予评价的。 　　3.学校因素 　　农村初中学校硬件与软件均不及城市学校，一方面，初中农村英语教学硬件配备落后，难以为学生提供更好的教学条件，从而影响教学效果。另一方面，农村英语教师综合素质还有待提升，并且农村中学教师资源缺乏，常常是非英语专业教师授课，这样的情况下，非专业教师英语口语表达、英语专业性都较弱，影响授课效果。 　　4.家庭因素 　　在农村，多数初中学生属于留守儿童，父母长期不在身边，造成对孩子教育和监管缺失，另外，家长在孩子教育问题上本身缺乏意识。 　　二、对农村初中英语课堂教学低效问题的思考 　　1.更新教学观念 　　在教学中，教师应积极更新自身的观念，分小组学习，让每一位学生都能够投入小组学习中，这样就能够达到小组讨论、共享成果的效果，促进学生之间的交流与合作。另外，教师在教学中还应该充分重视语言教学的实践性，让学生在思考中学习，在学习中思考。 　　2.改变教学模式 　　英语本是一门具有较强实践性的学科，但是农村初中英语教学中多数教师还是使用传统的教学模式，学生被动听课，遏制了学生的兴趣爱好与创造力发挥，这样难以提高其整体的语言技能。教师在教学中应该改变教学模式，不断扩宽学生学习的渠道，这样在一定程度上能够丰富学生学习资源，让学生能够充分感受到学习英语的益处和乐趣。如在”Know yourself”教学中，教师就应该提出相关的竞赛任务，在幻灯片中展示4人的图片，让学生用英语介绍自身的性格与爱好，在这样轻松和谐的环境中，学生容易放松，进而提高整体教学效率。 　　3.采用多元教学评价体系 　　传统教学方式中，教师主要采用单一的教学评价体系，这样在一定程度上必然会导致片面情况的出现。因而，在当前教学中，教师应该注重采用多元评价体系，在教学中不仅要重视学生的成绩，同时需要重视学生学习的过程。 　　4.树立终身学习的思想 　　农村英语教师在教学中应该改变自身知识欠缺的情况，不断提高自身的能力。教师应该不断学习英语专业知识，树立有效的教学观念。同时，教师在教学中应该不断改变自身语言能力与教法不统一的情况，在教学中不断思考与总结。最后，教师还应该树立终身学习的意识。 　　5.加大对农村教育投入 　　一是加大对农村教育的资金投入，完善农村教学的硬件设施；二是加大对农村教师的再继续教育培训；三是合理配置教师资源，提高农村英语教师设置的针对性和专业性。 　　6.发挥农村学生的